人教版小学语文六年级上册《第三组10别饿坏了那匹马》公开课导学案1.docxVIP

第1课时 教课准备 教课目的 1．正确、流畅、有感情的朗诵课文。 经过对详细语言资料的赏析，领会残疾青年乐于助人的美好质量和对我这位残疾人深深的感谢之情。 教材内容剖析 该单元以“人间真情”为主题睁开。而这篇课文经过记述一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹 马”的好心谎话实现了一个极其喜爱看书的孩子的梦想的动人故事。文章文字朴素无华,但是在这平 淡如水的文字下边却蕴涵着残疾青年乐于助人的美好质量和作者“我”对那个良苦专心的残疾青年万分感谢之情。而且这篇课文思路十分清楚，是学生习作的模范。 教课资源的选择与利用 联合教材内容，以及我班学生的认知、性格等特色，教课中我选择了多媒体教课手段，经过课件出示要点词语，以及要点句子的方式指引学生进行学习，同时抓住句子里的写作方法领会人物的性格特色。看似只起到小黑板的作用，却能让学生的注意力都集中起来，而且在学习的过程中间扬长避短，减少学困生识记的困难。进而指引全体学生感觉人间真情的美好，并让爱在他们的心灵深处扎根。 学生学情剖析 我校六二班学生除了极个其他年纪处于9～10岁，大多处在11～12岁。虽然是有了必定的生活经历，具备了必定的知识累积，形成了必定的自学能力和剖析能力。但是因为年纪的关系，以及 性格的特色，部分学生上课能够认真听讲，踊跃思虑问题，但此中有个别学生又过于活跃；另一部分则老是不见经传。故此，教课时不单需要教师给不见经传的学生创建轻松和睦的气氛，也需要做好活跃学生的收放教育。总之，抓住文本特色，以教育心理为出发点，拨动学生心里深处的那根琴弦才会达到预期的成效。 教课重难点 教课要点： 经过朗诵课文领会残疾青年乐于助人的美好质量和我对青年的深深的感谢之情。 教课难点： 把文章中人物的美好形象经过朗诵表现出来。 教课过程 一、导入讲话：讲一个对于好心的谎话的故事 1．板书“欺诈”并理解“欺诈”。 2．生活是复杂的，其实不只是是几句话能归纳得了的。今日我们要学习的课文就是一场特别的欺 骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3．对于这场欺诈，你们想知道什么？ （1）谁欺诈谁？ （2）为何欺诈？ （3）怎么骗？ 设计企图：经过欺诈导入课题，惹起学生学习兴趣，带着疑问去认识文中讲了一个什么样的欺诈故事，让学生边读边思虑，生活中为何有这样的欺诈？它是好心的吗？ 二、整体感知 自由朗诵课文， 1．读准字音，读通句子。课文主要写了什么事？ 2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，企图是什么？ 3．检查生字词，先指生认读，再小组读。 4、课文主要写了什么事？ （主要写了热爱念书的“我”在失掉看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草， 让“我”持续看书的事。赞誉了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方想法让“我”念书的良苦专心，表达了“我”得悉实情后的深深感谢之情。） 5、为何会有这个欺诈故事？这场欺诈的动机是什么？ （为了帮助我能持续看书。由此能够看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美好的心灵！） 设计企图：依据课文前导语的提示，学会自读课文，认识文章粗心，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生的一点点领会和感觉。 三、抓住要点句，感悟人物质量 1．哪些地方能够看出残疾青年美好的心灵？ 2．依据学生回答，课件随机出示： A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为何先是一愣，继 之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？） C．“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼死地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为何急了？） D．但是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所 有的马草！那匹马呢？那匹甜美地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹甜美地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一每日多起来，青年仍把马草收下来，说了然什么？） “我”向来将马草卖给青年，认为他真的有那匹马。此刻看到了马草，理解了实情，“我”心情如何？ 方才我们经过认真阅读课文，认识了人物的感情。读课文就是要学会从字里行间读出人物感情。那么“我”莫非只是只看到了马草吗？ 3．此刻就请大家读这段课文，认真领会此中的感情。 4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的和善和美好？ （父亲也很和善。父亲固然赞成“我”看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用急忙翻书的时机，在书里夹上几张毛票，保护了青年的自尊。碧 云相同善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎话保持下去。） 5．作者是如何表达