人教版小学语文六年级上册《第七组21老人与海鸥》课教学设计0.docxVIP

《老人与海鸥》教课方案 一、教课目的 有感情地朗诵课文，感觉老人与海鸥之间深沉的感情。 2．学习如何把人与动物之间诚挚感情真切、详细地表达出来的方法：细节描绘——运 用语言、动作表达感情。 3．培育学生记笔录的能力。 二、教课要点： 有感情地朗诵课文，感觉老人与海鸥之间深沉的感情。 三、教课难点：学习如何把人与动物之间诚挚感情真切、详细地表达出来的方法：细节描绘——运用语言、动作表达感情。 四、教课过程： （一）复习词语 （二）整体感知，理清文脉 1.掌握文章构造：依据题目《老人与海鸥》，给文章分两段。 2.抓情节归纳文章主要内容： 找出主要情节：喂、唤、谈、忆 串连情节，归纳主要主要内容。（三）深入学文，领会文本内涵 1.初识作家，资料引入 1）出示本文作家邓启耀的话：我真的相信天下万物本是同根齐心，相信冥冥中有一种共通的语言...... 2）初步理解这句话的含义。 2.整体感知，在提守信息中初步感觉感情 1）提守信息，掌握文本感情基调：作者在写这篇文章时，字里行间散落着一些老人与海鸥关系的词语？请你阅读课文，把这些词语标画出来，作者想表达一种什么样的感情呢？（亲情） 2）提出问题：最让你感觉震惊的、意想不到的是哪部分内容？（海鸥送老人） 3）指引学生归纳海鸥的行为。 （4）探究原由：默读课文，画出老人对海鸥就像亲人同样的句子。并想想假如让你在 喂、唤、忆前加上一个词语，你想加什么词语才可以传达出这份亲情？把这几个词语写在你的笔录本上。 3.深读课文，在思想提高中领会感情 1）领会老人对海鸥的感情 喂鸥部分——次要点（联系上下文、课外资料） 在喂海鸥这部分内容中，你加的是哪个词语传达出了老人对海鸥的这份亲情？（当心、仔细）喂 指导朗诵 联系上下文感觉 他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣，背一个退色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每日步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 4联系资料领会 老人是昆明化工厂的一个退歇工人，真名叫吴庆恒。1995年每个月才拿308元的退休薪资。 一个馒头一碗稀饭，一点咸菜，就是他的一顿美餐。他抽两毛多钱买一包的金沙江烟。他从 来舍不得坐5毛钱的公交车，不论到哪儿，不论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都 背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家产燃料街坊问他为何这么抠门 儿，他笑笑说：“来年红嘴鸥还会来，并且会来得更多，不积攒点钱，我怕养不起它们呢。” 听说，吴庆恒病逝后，人们盘点他的遗物，最值钱的家产，居然只有六个鸡蛋，而那是他准 备给海鸥的饼干丁配料。 5思想提高 （当心）喂——（倾慕、无私）喂 6再次指导朗诵 唤鸥部分——以读代讲 在这部分内容中，老人如何地呼喊让你感觉到这类亲人情呢？你们填的是？（亲昵） 唤 指导朗诵 要点指导“抑扬顿挫” 思想提高 （亲昵）唤——（诚意）唤 忆鸥部分——略讲 在老人谈海鸥这部分内容中，老人又表露出了如何的感情呢？ 思想提高：单调感情——多种感情 总结：老人倾慕地喂海鸥、诚意地唤海鸥、伤感、骄傲地追想海鸥，这全部都是老人对海鸥的真情付出。 （2）领会海鸥对老人的感情教课要点（读写联合） 1朗诵14——17自然段 第一次写话，感觉相互的心里世界海鸥翻飞鸣叫仿佛在说 老人望着子女们，仿佛在说 当我们把遗像收走的时候，它们再一次边扑边鸣，它鸣叫的又是什么呢 再次指导朗诵 4.回归整体，在写话中升华感情 从两幅截然相反的画面中感觉感情 第二次写话，感觉亲情 老人与海鸥这类亲情在哪里？它有可能在温情的喂食中，还有可能在哪儿呢？动笔写一写 深入谈感觉：回到邓启耀的话谈理解 （四）板书设计 老人  与  海鸥 （倾慕）喂 （诚意）唤 （）忆  爱  翻飞鸣叫 送肃立守灵 边扑边鸣  动作 细节 真情  同根  语言