人教版小学语文六年级上册《第七组21老人与海鸥》赛课教案0.docxVIP

《老人与海鸥》教课方案 教材剖析： 《老人与海鸥》这篇课文，叙述了一个动人的故事。十多年前，老人 在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。此后，老人与海鸥结下 了不解之缘。每逢冬季到临，海鸥便成群作队地到达翠湖之畔，老人 也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥 为子女，给它们起名字，喂饼干，照料伤病的海鸥。长此以往，海鸥 与老人结下了深沉的友情。但是有一天，老人逝世了。海鸥们在老人 的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿 女”，不忍走开自己的亲人。 教课目的： 1．自主学会本课的“塑、饼”等8个生字，并能正确、工整地书写。 2．正确、流畅、有感情地朗诵课文。 3．联系上下文和生活实质理解要点词句，累积优美的词句。 4．理解课文内容，领会老人与海鸥的感情深沉。 教课过程： 导入：同学们今日我们将要学习第七组课文，课前大家预习单元导读 没有？你从单元导读中知道了什么？ 生：知道了这一单元都是讲人与动物是如何相处的，告诉我们动 物也是有感情的。 生：我还知道了这一单元课文要训练我们迅速默读。 师：同学们真棒！还没学习课文都已经收获了这么多。那这组课 文是如何把人与动物之间的感情写真切写详细的呢？我们今日先学习这一单元的首篇课文，齐读课题“老人与海鸥”。 师：好，请同学们打开书114页，迅速默读课文，想一想文章在表达老人与海的故事中间，哪一个画面给你留下的印象最深。 生默读课文。 师：好，谁来说一说，哪一个画面给你留下了的印象最深刻？生：在第115页的八自然段。海鸥最重情义，心细着呢。前年有 一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我认为它 是跟我闹着玩，此后才知晓它是跟我辞别。它昨年没有来，今年也没 有来海鸥是祥瑞鸟、幸福鸟!先人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年 前，海鸥一来，我就知道我们的福分来了。你看它们那小模样!啧(西) 啧”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人 都立足观看。 师：这段话，你能用一句话归纳出来吗？ 生：这段话写了海鸥很有情义，老人也很喜爱海鸥。 师：好，请坐。假如我们用一句话，这是老人和谁在谈话啊？ 生：海鸥。 师：是啊，老人在谈海鸥，我用一个字来板书，我写什么？ 生：声音很小，没有掌握。 师：我写一个字，老人和作者在讨论海鸥。我写什么，高声告诉我—— 生：（小声地）谈 师板书：谈 师：好，持续 生：页的第一自然段 师：最好能用一句话直接归纳。假如说方才是写老人在谈海鸥，这里是写老人在—— 生：老人在叫海鸥。 师：叫这个词有点不雅，能够用—— 生：唤 师：接着，还有 生：116页的第六自然段 师：仍是用一句话归纳出来。 生：这一段写海鸥知道了老人逝世的信息。他们特别难过，也说明海鸥舍不得老人。 师：海鸥在用这类方式干什么？ 生：念 生：想 师：同学们说的是“念”，那我就板书到黑板上。好了，读了这个画面，还有哪些印象深刻的吗？生：老人一到冬季，就回来喂海鸥。师：是老人喂海鸥的画面。【板书】 师：课文按两部分来写，第一部分写喂海鸥、谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人。文章就是依据这样的次序写的。此后我们在拿到一 篇文章的时候，第一要理清这篇文章的写作次序。 师：在这些画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？ 生：念 师：海鸥念老人。请同学们持续默读课文，终究有哪些意想不到的事，请用横线把它勾划出来，开始。 生默读勾勒。 师：画完的同学，松开声音读一读。 生读。 师：谁来说一说你的发现？请你。 生：意想不到的事情发生了——一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫—— 老师打断一下，这是在念书。读者想要感悦耳众，最好的方法就是专心去读。你再来。 生：意想不到的事情发生了——一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，喊声和姿势与平常大不相同，像是发生了什么大事。我们特别惊诧，赶忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。 师：这一遍，声音宏亮了，这是自信的表现。请坐，但是还没有能够深入。谁再来？ 生：意想不到的事情发生了——一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，喊声和姿势与平常大不相同，像是发生了什么大事。我们特别惊诧，赶忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出 了一片空地。 师：带着自己的领会去读的时候，你就必定能读好了。接下来，你又想说些什么？ 生：海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来仰望遗容的家属。 师：读了这段话，你有什么领会，我还请你说。 生：我仍是领会到海鸥是舍不得老人的。 师：这三个字说得多好，舍不得。我们持续把这类舍不得的领会读出来。我还请你。 生：海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来仰望遗容的家属。 师：师：同学们，边读边领会，领会以后能说出自己的想法，这就叫作品读。这是