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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 窃读记教学设计六年级 　　一、教材解读　　课文以窃读为线索，以放学后我急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间顺次和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与繁复味道，表现了我对读书的喜爱和对知识的渴望。　　擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境，特别形象生动地表现了我的心情改变，使人如历其境。此外，还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。　　二、教学目标　　1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读，炒菜，锅勺，踮起脚，饥饿，惧怕，充分，屋檐，一碗，真酸，支撑，书柜，哎哟”等词语。　　2、有感情地朗读课文。　　3、抓住主要内容，体会窃读的繁复味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。　　4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。　　三、重点和难点：　　引导同学把握主要内容，体会对读书的喜爱，对知识的渴望;　　在阅读中体会通过动作和心理活动，将窃读味道详细化的写法。　　在学习中，受到喜爱读书的感染，激发阅读的爱好，并通过开展综合性学习使之强化。　　教学过程：　　谈话导入。　　1、师：你们喜爱读书吗　　同学齐答：喜爱。　　谁能来形容一下你爱读书的详细表现呢生表述。(2个左右)　　生1：我喜爱上一本书，就会没日没夜地看，经常忘了吃饭和睡觉。　　师：咱们可以用一个词来形容这种状况。　　生异口同声答：废寝忘食。　　师板书这个词。　　生2：我喜爱一本书的时候，总是捧在手中，舍不得放下。　　师：真是——生接：爱不释手。　　提供一些成语给同学，如：废寝忘食，夜以继日，夜以继日，爱不释手……　　2、今日，老师要带着大家走进一位女作家——林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的。　　屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的状况。(林海音诞生在1918年，在她小时侯那个时代，读书是有钱人的享受，劳动人民由于生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音诞生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满意她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢 )　　初读课文。　　1、师：先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开始吧!　　2、同学读课文，师巡察指导。师随机将同学不理解的词语写在黑板上。　　3、师板书词语：贪心腋下饥肠辘辘　　师：老师发觉这些词语对大家来说有肯定难度，读。说说意思。　　4、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢　　生1：她是在书店里读书的，而且是静静的，不能被书店老板发觉。　　师：正如大家说的那样，由于家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。　　5、课文没有题目，你觉得取什么课题最适合这个故事呢　　生几乎异口同声答道：窃读。　　师评价：你们取的题目竟然和想的一样。　　出示原先的课题。读课题。　　师：换个字理解窃的意思。　　生：是偷读。　　师：窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。　　6、课文中一句话径直道出了窃读时的味道，能找出来吗　　生思索5秒左右，开始动笔，在书中划出这句话。　　师：大声地把这句话读出来吧!　　生读句子：我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道!　　学习1—4自然段。　　1、沟通：径直表述窃读味道的句子。　　幻灯出示：我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道!　　齐读句子。　　师：欢乐的是什么，惧怕的是什么联系上下文，好好想想。　　生考虑大略3秒。　　生：欢乐的是她终于找到了想看的书，惧怕的是担忧被书店老板发觉，会把她赶出去。　　师：他说得对吗　　生齐答：对!　　师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的味道，但是，笔下的文字是鲜活的，这些文字会告知我们的心情。先让我们在1——4自然段中去找找窃读时的欢乐吧!　　2、学习1——4自然段。　　师：读读这些文字，体会动作和心理活动的语句，你能否感受到窃读时的欢乐同学自己学习，师巡察。　　3、沟通：结合找出的语句说说自己的体会。　　师提示沟通规范一点：我从这些语句感受到了的`欢乐，读语句，说理由。　　沟通句段一：　　生1：我从这些语句中感受到了的欢乐，啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。由于他找到了想看的书，所以心中是很欢乐的。　　师：你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了当时极度的欢乐，可以用惊喜来表达。　　生齐说：啊　　师：是的，这是看到了她心爱的书时的惊喜，是与老伙伴重逢般的惊喜，就这样读。