《中国传统文化》教案 张建 第四模块：至善的境界 中国古代的教育（4课时）.doc

国家规划教材《中国传统文化》 主编：张建 教学设计 传道受业 立德树人 第四模块 至善的境界 中国古代教育 教学设计 、 第四模块 至善的境界 中国古代教育 教学设计 一、教学分析 课程名称 中国传统文化 授课对象 任务名称 第四单元：中国古代教育 授课学时 4课时 授课时间 知识点 中国古代主要教育家和教育思想； 中国古代教育制度； 中国古代科举制度； 中国古代的学校及教科书。 教材分析 《中国传统文化》是公共基础课程。它着力培养学生的人文素养及高尚的道德品质，为学生其他学科的学习打下扎实的基础。回顾中国古代教育史，每一位教育家的先进教育理念都令人感慨：孔子的“因材施教”、孟子的“循序渐进”、荀子的“学思兼顾”……这些古老具有智慧的教育理念，对当代教育的发展仍有重要的影响。 教学目标 知识目标：1.了解中国古代教育家及其教育思想； 2.了解中国古代教育制度的起源发展； 3.了解中国古代科举制度的发展； 4.了解中国古代著名的学校及教科书。 能力目标：1.能主动传承中华优秀传统文化； 2.能够感受中华文化的博大精深，学会从文化的视野观察、分析现实问题。 素质目标：了解教育理念和智慧，树立正确的学习观念。 教学重难点 教学重点：1.了解中国古代教育家及其教育思想； 2.了解中国古代教育制度的起源发展； 3.了解中国古代科举制度的发展； 4.了解中国古代著名的学校及教科书。 教学难点：1.了解教育理念和智慧，树立正确的学习观念。 2.能够感受中华文化的博大精深，学会从文化的视野观察、分析现实问题。 教学资源 ①PPT课件；②《中国传统文化》教材；③孔子介绍等视频。 二、教学策略 教学策略 具体来说就是：按照观现象、寻源头、探内涵、传精神4个教学环节，让现象净化于目，知识固化于脑，精神内化于心，认知外化于行，达到“以文化人”的目的。课程以学习者为中心，让课前-课中-课后贯通、线上线下混合、知识的“四环递进”与思想的“五化渐进”融通，寓价值引领于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。 三、教学过程 一、课前准备——自主学 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 布置任务 通过智慧智慧职教课堂平台发布讨论题： 中国古代教育有哪些重要的教育思想； 最早的教育家是谁，他有哪些著名的教育思想。 登录智慧职教MOOC学院完成课前讨论，并将讨论结果发布在平台。 1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。 2.提高学生自主学习的能力。通过在线讨论互动，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，为翻转课堂做准备。 二、课中实施——探究学（180min） （一）导入（10min） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示课前讨论结果； 提问古代教育产生的时间； 引导学生通过视频了解孔子生平。 1、简述讨论缘由； 2、回答提问； 3、介绍孔子的教育思想。 通过孔子与弟子的事例让学生感受到中国古代先进科学的教育理念。 （二）中国古代教育家（50min） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.中国古代教育家及教育思想 1.提问：被称为万世师表的教育家是谁？ 2.关于孔子的故事同学们了解哪些？大家记得哪些《论语》中的名句？ 孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，生于春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）。中国著名的思想家、教育家、政治家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。 “苛政猛于虎”、“孔子学琴”、“后生可畏” “学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” “温故而知新，可以为师矣。” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 3.请同学们分享孔子的教育思想，并表达自己的解读： 因材施教、有教无类、学以致用、学思结合、重视道德教育 4.分组讨论：古代著名的教育家及其教育思想。 5.展示分享各个朝代著名的教育家，并总结他们的教育思想。 孟子—深造自得、专心有恒、循序渐进、重思存疑、因材施教 荀子—强学力行、虚壹而静、学思兼顾、积渐全尽、专一有恒 董仲舒—兴办太学、选举贡贤 王安石—人才的选举和管理 程颢、程颐—尊师重教、读经明理、教之以德、奖励优秀 张载—学则须疑、虚心求教 朱熹—循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、著紧用力、居敬持志 王守仁—知行合一、因材施教 王夫之—因人而进、施之有序、学思相资 黄宗羲—学贵适用、学贵独创 戴震—自学自得、独立思考 6.由古代教育家能联想到现当代哪些教育者？他们具备什么