《中国传统文化》教案 张建 第二模块：生命的律动 中国古代哲学（6课时）.docx

国家规划教材《中国传统文化》 主编：张建 教学设计 我思故我在 模块三： 生命的律动 中国古代哲学 教学设计 模块三： 生命的律动 中国古代哲学 儒家思想及其人生模式教学设计 一、教学设计 教学 任务 儒家思想及其人生模式 学时 2 教学 分析 《中国传统文化》是各专业的人文素质课程。它以人文素质教育为核心，围绕学生的“人文精神”和“职业能力”培养，系统介绍中国传统文化的基本精神和基本知识，激发学生学习中国传统文化的兴趣，着力引导学生从文化的视野分析、解读当代社会的种种现象，培养学生对民族文化的感情和担当的历史责任感。本单元共安排了六个学时，第一二课时介绍儒家思想及其人生模式；第三四课时介绍道家思想及其人生模式；第五六课时介绍佛家思想及其人生模式。 教学 目标 知识目标 1.了解孔子的生平及其在中国历史上地位 2.掌握孔子的主要思想 3.了解儒家的人生模式。 能力目标 通过学习儒家思想，让学生学会做人处事。 素质目标 通过学习，让学生立志做一名道德高尚的人。 教学 重点 教学重点：儒家的人生模式 教学 难点 教学难点：孔子的主要思想 学情 分析 本课的授课对象为高职一年级学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步，希望能够提高自己的语言表达能力和分析事物的能力。学生水平参差不齐，对中国传统文化知识有兴趣，但了解不多，比较零散，没成系统 教学 策略 教师在课中采用案例教学法、讨论法、探究法，引导学生从现实生活案例入手，从现象到本质，引导学生深入探究，完成教学目标。 整个教学遵循的是“教师主导，学生主体”的教学思想，将思想政治教育融入传统文化的教学中，体现了课程思政的理念。 教学 资源 教学平台（环境） 线上学习资源 实体课堂教学资源 课前利用智慧云职教学习平台，布置学生查找资料自主学习，课后在学习平台布置讨论题，完成课后测试题。 1.视频：纪录片《孔子》 2.习题：智慧云职教平台中的资源库。 3.案例：“美容贷”陷阱调查 《中国传统文化》教材 多媒体 教学流程设计 课前准备 课中实训（内化） 课后拓展 1.学生登录智慧职教平台，学习相关资源。 1.学生展示课前学习成果。 2.老师组织讨论后派代表回答问题。 3.同学评析各小组的结果和各小组的表现。 4.老师归纳总结。 学生完成课后讨论题和课后测试题 教学 反思 1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位。有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标。 2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升。 师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效。 3.教学模式，线上线下一体。 主要体现在教学形式线上线下结合、学习形式线上线下结合、考试评价形式线上线下结合。注重对学生学习全过程的引导和管理，促进学生主动进行学习。 4.诊断改进：线上与线下衔接不够紧密，需加强线上线下教学融合，逐步建构新的学习生态。  二、教学过程 一、课前准备-自主探究学 教学任务 教师活动 学生活动 设计意图 任务1： 观看纪录片《孔子》 通过智慧职教云理论教学平台发布以下资源： （1）视频资源《孔子》： （2）《儒家思想》PPT。 2.发布学习任务： 孔子的人生追求是什么？ 3.师生保持在线互动，并根据任务完成情况及时调整教学设计。 1.登录智慧职教平台，学习相关资源。 完成课前检测题，并将讨论结果发布在平台。 1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。 2.提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。 通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，帮助学生突破重难点。 二、课中实施——师生互动学 （一）问题导入 激疑增趣 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入（5分钟） 哲学是人生的导师，至善的良友，罪恶的劲敌。哲学是思，是辩，是追问。哲学的发展始终伴随着沉思、提问和解答。思考宇宙，问辩人生；思考运动，问辩永恒 提问：人类历史上，诞生过很多伟大的哲学家，他们为人类社会的发展做出过巨大的奉献，请说出五位外国有名的哲学家的名字。 我国历史文化上下五千年，灿灿辉煌，博大精深。诞生过很多伟大的哲学家，他们为社会的发展做出过巨大的奉献，影响深远，请说出五位我国古代有名的哲学思想家的名字。 学生抢答 1.了解学生哲学知识积累情况 2.激发兴趣 （二）了解儒家 激发热情 测试抢答 知识积累 儒家，又称儒学、儒教、孔孟思想、孔儒思想，是起源于中国并同时影响及流传至其他周遭东亚地区国家的文化主流思想、哲理与宗教体系。 1.儒家重要代表人