《中国传统文化》教案 张建 第8模块：岁月的烙印 中国传统节日（4课时）(1).docx

第九模块 岁月的烙印 中国传统节日 中国传统节日之春节·教学设计 教案首页 一、教学分析 课程名称 中国传统文化 授课对象 任务名称 中国传统节日之春节 授课学时 1课时 授课时间 知识点 春节的起源和习俗； 春节的文化内涵； 传承中国传统节日之春节。 教材分析 中国传统节日是中国传统文化的重要组成部分，深刻地体现了以天人合一、贵和尚中、精忠爱国和孝梯之道等为核心的中国文化的基本精神。中国传统节日在历史长河中对中国及周边国家的社会发展起着极大的推动作用，是中国五千年文明史中重要的一笔。中国传统节日目前依然对弘扬爱国主义，增强民族凝聚力，促进社会和谐以及文化生产力发展具有重要的现实意义。 学情分析 本课的授课对象为高职一年级学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步，希望提高自己的语言表达能力和分析事物的能力。但他们人文基础薄弱，文化积淀不够，对中国传统节日的认识大多停留在吃、喝、玩的层面，缺乏对传统节日内涵和精神的深入把握，更没有认识到传承中国传统节日的重大意义。 教学目标 知识目标：1.了解春节的起源、传说、习俗； 2.掌握春节的文化内涵 能力目标： 1.能够感受春节的文化底蕴，珍视传统节日文化，增强对传统节日文化的认同和保护传统节日文化的使命感；2.能够传承和发展春节文化。 素质目标：培养热爱中国传统节日及节日文化。。 教学重难点 教学重点：春节的文化内涵 教学难点：1传承春节的文化内涵和意义 教学资源 1课前利用智慧云职教学习平台，布置学生查找资料自主学习，发布课前测试题。课中利用智慧云职教学习平台，创设互动情境。利用视频短片，启发思考，创设问题情境。课后在学习平台布置讨论题，完成课后测试题。 教学反思 1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位。有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标。 2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升。师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效。 3.混合式教学注重对学生学习全过程的引导和管理，促进学生主动进行学习。 4.诊断改进：线上与线下衔接不够紧密，需加强线上线下教学融合，逐步建构新的学习生态。 二、教学策略 教学策略 本课程按照“12345”教学思路来设计。具体来说就是：落实1个立德树人总任务，采用线上线下2个教学阵地，围绕家国情怀、社会关爱、个人品德三大思政模块，按照观现象、寻源头、探内涵、传精神4个教学环节，让现象净化于目，知识固化于脑，精神内化于心，认知外化于行，达到“以文化人”的目的。课程以学习者为中心，让课前-课中-课后贯通、线上线下混合、知识的“四环递进”与思想的“五化渐进”融通，寓价值引领于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。 三、教学过程 一、课前准备——自主学 教学任务 教师活动 学生活动 设计意图 任务1：发布资源 任务2：布置任务 通过智慧职教云课堂平台发布以下资源： ①与春节有关的诗词选集，请学生们课前诵读，课中将开展以抢答和测试等形式的活动。 ②中国春节文化源远流长，请同学们，网上搜集我国与“春节”有关的故事、诗句，并分享，课中请同学代表讲故事。 ③发布课前测试题。 师生保持在线互动，并根据任务完成情况及时调整教学设计。 1.登录智慧职教平台，学习相关资源。 2.完成课前检测题，并将讨论结果发布在平台。 1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。 2.提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。 通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，帮助学生突破重难点。 二、课中实施——探究学（45min） （一）导入新课（5min） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 设置问题，导入新课 创设情境，导入本课; 播放春节联欢晚会片段视频，感受春节举国欢庆的节日气氛，并罗列春节的关键词：团圆饭、祭祖、压岁钱、春晚、贴春联、放鞭炮、吃饺子、守岁…… 学生思考，平台讨论，找春节关键词。 思考春节的起源和习俗 由普通的现象入手，引发学生思考人生大问题，激发学生学习的积极性。 （二）寻春节之源头（8min） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 寻春节之源头 春节概说： 中国农历年的岁首正月初一称为春节，俗称过年。是中华民族最隆重、最热闹的传统节日。春节历史悠久，起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动，中国几千年的传统历史和文化都在春节中体现出来。春节也象征着团结、兴旺、对未来寄托新的希望的佳节。 请同学派代表讲讲你了解到的春节传说: 熬年守祟 压岁钱 万年创