《中国传统文化》教案 张建 第三模块：智慧的结晶 中国汉字文化（4课时）.doc

雄厚中正 规矩方圆 第三模块 智慧的结晶 中国汉字文化 教学设计 模块九、 中国汉字文化 中国传统文化 单元教案首页 任务单元 智慧的结晶：中国汉字文化 授课对象 课程名称 中国传统文化 授课学时 4课时 知识点 1.中国汉字的起源； 2.中国汉字的形体演变； 3.中国汉字的造字方法； 4.中国汉字的文化内涵； 5.中国汉字的文化影响。 教材分析 汉字作为一种自源文字，自诞生之日起，经过发展演变，一直使用至今，彰显出非凡的生命力。汉字是中华民族光辉灿烂文化的重要组成部分。汉字的产生、运用和发展，既投射出中华民族的心理和思维特点，也反过来渗透于文化的方方面面。对学生进行中国汉字文化的教导，能让学生感受中国传统文化的博大精深，增强对祖国语言文字的自豪感和文化的自信心。 学情分析 本课的授课对象为室内设计高职一年级的学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步。他们还具有微时代的一切特征，对信息化教学感兴趣。但人文基础薄弱，文化积淀不够。对中国汉字文化知之甚少。 教学目标 知识目标：1.掌握中国汉字的起源 2.掌握中国汉字的形体演变、造字方法 能力目标：1.能够分析中国汉字的内涵，领悟文化现象。 2.能够借助网络自主学习，并用简洁的语言表达出来。 3.能够理解中国汉字的文化影响，学会从文化的视野观察、分析现实问题。 素质目标：激发学生热爱中国传统文化的美好情感，培养正确的“三观”。 教学重难点 教学重点：1.中国汉字的起源； 2.中国汉字的形体演变； 3.中国汉字的造字方法； 4.中国汉字的文化内涵； 5.中国汉字的文化影响。 教学难点：能够感受到中国汉字文化源远流长，内容博大精深，学会在现代社会继承和发展中国汉字文化。 教学资源 1.线上信息化资源： ①两个微课视频； ②两个课件； ③过关测试题；④智慧课堂在线互动。 2.线下课程资源： ①PPT课件 ；②《中国汉字听写大会》《北京奥运会开幕式文字篇章》等视频。③《中国传统文化》教材 教学反思 1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位。有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标。 2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升。 师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效。 3.因为课程紧密联系了学生的生活，学生学习起来兴趣很高，小组讨论很积极，成果分享也比较踊跃。但是，部分学生课前学习还不充分，课堂上比较被动。 4.这个模块整体来说学生掌握得不错，但是学生对于“中国汉字的文化内涵”理解还不深，在以后的教学中，此处可以开展讨论。 智慧的结晶 ——中国汉字文化 教学设计 一、教学分析 课程名称 中国传统文化 授课对象 任务名称 模块三：中国汉字文化 （一、二课时） 授课学时 2课时 授课时间 知识点 1.中国汉字的起源； 2.中国汉字的形体演变； 3.中国汉字的造字方法。 教材分析 《中国传统文化》是室内设计专业的公共基础课程。它以人文素质教育为核心，围绕学生的“人文精神”和“职业能力”培养，着力引导学生从中国传统文化的基本精神中吸取养料，培养学生高尚的职业道德，打造工学结合、德技并修的育人新模式。 学情分析 1.学生们能认字、读字，但对于中国汉字的起源及演变知之甚少。 2.在信息化高速发展的大背景下，设计类学生依靠电子输入法交流多，年轻人因“键盘依赖症”而导致的“提笔忘字”现象正在成为不争的事实，淡化了对中国汉字文化的传承意识。 教学目标 知识目标：1.掌握中国汉字的起源； 2.掌握中国汉字的形体演变； 3.掌握中国汉字的造字方法。 能力目标：1.能梳理中国汉字从何而来； 2.能认识到汉字对当下生活的重要性； 3.能在保护汉字的意识下，写好中国汉字。 素质目标：激发学生热爱中国汉字文化的美好情感，培养正确的“三观”。 教学重难点 教学重点：1.了解中国汉字的起源； 2.了解中国汉字的形体演变； 3.了解中国汉字的造字方法。 教学难点：能够感受到中国汉字文化源远流长，内容博大精深，学会在现代社会继承和发展中国汉字文化。 教学反思 教师一味地讲解比较乏味，要采用更丰富的多媒体手段，营造画面感。相较而言，学生会写、会读、会认文字，但并不真正知道汉字的起源、演变及造字方法，需要引导学生。 二、教学过程 一、课前准备——自主探究学 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）发布资源 （二）布置任务 通过智慧职教平台发布以下资源： 《中国汉字文化》微课视频、课件、教案、思政育人案例、讨论题、过关测题； 2.视频《中国汉字听写大会》