《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程中地方历史文化资源的价值内涵及其运用研究.docxVIP

? ? 《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程中地方历史文化资源的价值内涵及其运用研究 ? ? 杨婷婷 （新疆师范大学马克思主义学院　新疆　乌鲁木齐　830000） ? 《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程中地方历史文化资源的价值内涵及其运用研究 杨婷婷 （新疆师范大学马克思主义学院新疆乌鲁木齐830000） Summary：作为地方性思政课程的《新疆历史与民族宗教理论政策教程》，如何在教学中，更“接地气”地运用新疆本土地方历史文化资源，不仅反映了当前思政课“贴近实际、贴近生活、贴近学生”教学改革前景，也在实践方面体现了教师对于提升教学效果的思考和尝试。本文即是在思政教育的人文关怀和塑人功能背景下，对此教研问题展开的研究。 Key：新疆地方文化资源；思政课；教学价值和运用 一、新疆地方历史文化资源在“新疆历史”课程体系中的内涵和价值 （一）新疆地方历史文化资源的价值内涵 新疆历史文化资源，从横向来讲包括了新疆维吾尔自治区地域内的一切历史文化资料的总和。从纵向来说，它可以分为两大类，第一类是文化资源的实体，如各种遗址、古迹、博物馆、纪念地（园、馆）、各级各类收藏新疆地方历史文化资料的档案馆（室）等；第二类是在这些文化实体上（中）所蕴含的新疆精神、地域传统文化，前者如新疆各民族的骨肉相连的民族团结、真挚朴实的爱国主义、牺牲奉献正义奋斗精神；后者则是新疆各民族色彩斑斓、各具特点的民族传统文化。 （二）新疆地方历史文化资源在思政课中的运用价值 不论是生长在新疆的各族大学生，还是来疆就读的学子们，新疆历史文化资源都能够引起学生一定的关注和兴趣，如果教师通过有组织的教学设计和引导，一方面可以加深广大学生对相关知识点的理解，另一方面还能从客观上增进了解，消除误解和偏见。具体来看，新疆地方历史文化资源的价值在于： 1.地方历史文化资源有助于拓展思政课程的教学空间 一般而言，高校思想政治理论课教学包括理论教学和实践教学两部分，实践教学的空间拓展至课堂之外，是帮助学生从“懂不懂”走向“信不信”的重要途径之一。当前新疆高校思想政治课，相对于理论教学而言，实践教学的空间往往比较狭窄，老师可以通过各种教学手段和辅助帮助学生学习知识，解决“懂不懂”的问题，但是学生“信不信”的问题却需要更大的空间和支撑。地方历史文化资源能够很好地拓展思政课的教学空间，同时也易于让学生在参观中产生“亲眼所见的情境感”，从而更好地解决“信不信”的问题。 2.地方历史文化资源有助于丰富思政课程的教学内容 新疆的地方文化资源对于新疆本土生长的大学生来说具有独特的地缘联系，俗语言，“一方水土养一方人。”而对于外地的大学生来说，新疆 3.地方历史文化资源有助于增强思政课程的感染力和吸引力 首先，教学活动从其本质来说，其实也是一种认识建立的过程，马克思主义认识论认为：人类的认识过程是一个辩证发展的过程，人类的认识都经历了由感性上升为理性认识的过程，这是认识的基础；但从感性上升到理性有一个必要条件，那就是必须具备足以实现质变的感性材料，地方文化资源就是学生在学习过程中获取这些感性材料的途径之一。其次，从“新疆历史”课程的教材体系来说，地方文化资源能够使得教材内容更加生动、具体，从而增强课程的感染力。最后，从教学过程来说，一些历史文化资源的线索还能从一定层面上激起大学生的求知欲和探索欲，引发其更深层面的思考，从而提升课程对学生的吸引力。 二、如何在《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程中运用地方历史文化资源的思考 （一）充分运用各类地方实体资源的优势 新疆历史文化资源除了有精神层面的大量素材之外，还有很多实体资源，如各类遗址、博物馆、展览等，任课教师可以通过课前策划和设计，结合教学的相应内容，有目的、有组织地带领学生进行参观活动，如，新疆高校“新疆历史”课程实践教学就延伸至市档案馆、八路军驻疆办事处、燕儿窝烈士陵园、自治区博物馆等；另外还有各种类型的主题活动，如前不久展开的“庆祝新疆维吾尔自治区成立60周年红光山展览”活动等，在此类的教学参观活动中，教师通过问题的导入首先激发起学生的学习兴趣，然后通过有意识地引导和提示，引发学生的思考，然后在现场或者在回到课堂之后，教师针对学生的思考、疑问，总结问题，分析问题，进而解决问题。 （二）发挥地方历史文化教学资料的优势 多媒体教学是高校教学的辅助工具之一，也是教师在教学过程中实现其教学主导作用的手段之一。为了达到更好的教学效果，了解更多新疆历史上的背景资料，运用多媒体展示教师编辑好的资料，来加深学生对新疆的过去和现在的认识，从而激发、引导学生热爱新疆、建设新疆，热爱祖国、建设祖国的愿望。在教学实践中，笔者归纳的地方文化资源主要有：第一类是新疆本土题材的影视作品，如《冰山上的来客》、《买买提的春天》、《美丽的家园》、《珍爱》等，这些资料的