部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书说(推荐3篇).pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书说（推荐 3 篇） 【部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书说第1 篇】 今天我说课的主题是“发现学科价值，发展学生学力”。《六月二十七 日望湖楼醉书》是苏教版语文五年级下册中的教材，描绘了夏日西湖 晴雨变幻的奇异景象。用字凝练，意象丰富，意蕴深远，学生理解起 来有一定难度，如何发掘其内在的学科价值，为发展学生的学力服务， 成为我在教学中的探索： 一、说雨，激活经验，生发意趣。 为激发学生的探究意趣，我开篇以“雨”的古文字导入，诵读带 “雨”的古诗，激活学生的情感体验，把古诗置于“雨”文化的背景 中，一方面生发学生的学习意趣，另一方面为学生把握诗歌的意境， 感悟诗歌意蕴埋下伏笔。 二、品雨，展开想象，感受意境。 意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一 体的艺术境界。如何让学生在读准字音，读懂诗句的基础上体会诗的 意境？我紧紧围绕 “这是一场怎样的雨”，让学生抓住诗中的关键字 词，展开想象或联想，品出这是一场大雨、急雨。通过举象将凝练的 文字还原成一定的意象，于是，学生的脑海中便呈现出了雨前黑云翻 墨、雨中白雨跳珠，雨后风卷天晴，水天一色的情景。通过视频、图 画等辅助手段的介入，让学生进入情境中。读着这雨，想着雨的种种 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 情景，学生的心情也随之起起伏伏，有开始的害怕到最后的欣喜陶醉， 学生情不自禁地就走进了古诗的美好境界，领略到了这雨带来的感受。 三、悟雨，把握神韵，品味意蕴。 意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。清代文学家袁枚曾 说：“诗者，人之性情也。”古诗词具有以诗传情的特点，所有诗词赋 都是作者思想感情的表达。只有引领学生了解作者及其写作所处的时 代背景，将蕴含的情感揭示出来，把握神韵，读透诗心，才能培养学 生古诗词的审美意识，体会古诗词的意蕴之美。这也是语文新课标对 高年级诵读优秀诗文提出的要求。于是，我以“苏轼仅仅是在写大自 然的暴风骤雨吗”引着学生联系创作背景深入思考，体会苏轼的心境。 “景无情不发，情无景不生。”诗人对意象的选取与描绘，正是诗人 主观情感的流露，从而让学生走进苏轼的内心世界，潜移默化地领略 到苏轼 “成固欣然，败亦同样有所作为”乐观豁达的品性及豪放的诗 词风格，领会这首诗的理性内涵。 最后再次感受“雨”文化，在 “好雨知时节”中看到杜甫的欢欣， 在 “斜风细雨不需归”中看到张志和的雅趣从而让学生感悟到“品诗 即品人”的读诗方法。 教师只有激发学生的意趣，把握住诗词的意思、意境、意蕴，才 能使学生进入较高层次的读诗境界，真正领悟到古诗的精髓。 【部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书说第 2 篇】 一、说教材： 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 《六月二十七日望湖楼醉书》是苏教版义务教育六年制小学语文第十 册七单元的第一篇。本文是一首文质兼美、情景交融的古诗，作者苏 轼以精炼的文字展现了一场急来骤去的西湖雨。文章既有写景的语句， 又隐藏人物内心活动，是一篇指导学生学习古诗很好的范例。 1.教材地位：课标要求： 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘 的情景，体会作品的感情。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节 奏等品味作品内容和情感。 以《六月二十七日望湖楼醉书》为例的 古诗学习课，旨在让