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高中思想政治课堂中的师生互动研究 高中思想政治课堂中的师生互动研究 摘要：新课程的核心理念是：课程教学要以学生的发展为本，让学生主动参与是新课程理念实施的核心。师生间能够形成良好互动的课堂必定是学生主动参与的课堂，师生间良好互动的开展对整个教学活动的提升有着极为重要的意义。本文从师生互动的概念、思想政治课堂中师生良好互动的功能、思想政治课堂师生互动的影响因素分析、高中思想政治课堂中师生互动的策略等几个方面进行研究与分析。 关键词：高中思想政治课堂 师生互动 课堂教学 一、师生互动的概念。 “互动”词在心理学上的解释是：“各个功能系统功能以及心理活动的产生机制，也就是各个因素相互作用产生心理。每个功能系统能够独自产出样本点亮丘觉从而产生相对独立的意识，各个功能系统以及样本、意识是构成心理活动的因素，这些因素独立地发挥各自的作用，各个因素之间相互影响，相互作用，相互制约，从而产生出各种复杂的心理活动”；在社会学上的基本含义是：“从构词上来说，辞典上的解释为：“互”是交替、相互（inter-）；“动”（act）是使起作用或者变化，使感情起变化。合在一起：“互动”（interaction），动词原形（interact）指的就是一种相互之间使彼此发生作用或者变化的过程”。 互动的概念从最初的社会学领域引入教育学领域之后有了新的意义：社会学上的互动“彼此发生作用或变化”，而在教育学领域内这种彼此发生作用或变化的主体主要是教师和学生，教学中的互动主要以师生间的互动为主。其次社会学或心理学领域的“相互作用”或“变化”既有积极的作用也有消极的作用。而在教学过程中，我们追求的是一种良性的积极的互动。因此：教学中的师生互动即为：以师生为主体的追求良性的积极的交互作用的过程。 二、思想政治课堂中师生良好互动的功能 1、塑造教师形象，提高教师素养。 爱因斯坦曾经说过：仅用专业知识教育人是不够的，教师如果没有对学生的了解而仅仅通过专业教育，可能会使学生成为一种机器，但是却不能使学生成为和谐发展的人。【1《教师最关键的18项修炼》，李明高编著，江苏人民出版社。2008年版第3页】教师是课堂的主导者，因此在课堂互动中占据着主导地位，是互动的关键所在，课堂能否被有效带动、学生是否能积 合，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性和开放性。这些理念无不体现着政治课育人的功能。在教学中，我们不仅要传播知识，用知识和文化来武装学生的头脑，最大限度的开发学生的智力，让学生有“才”，还必须言传身教，以德育人，注重学生品德的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生有“德”，这样学生才能德才兼备，全面发展。思想政治课是一门知识丰富，育人功能较强的学科，但实际上，受各种因素的影响，这种育人功能预期的效果大相径庭。其中，教师与学生之间缺乏互动、缺乏必要的沟通和交流是重要的影响因素之一。课堂上缺乏互动从教师的角度上来说，一定程度上折射出教师的教学能力的不足，这直接影响到教学的质量，从学生的角度上讲，学生缺少与老师互动和交流的机会会弱化学生学习主体的作用，这会使学生长期得不到表达和展示自我的机会，不利于学生学习成绩的提高和身心的健康发展。因此新形势下的思想政治教育必须重视课堂上的师生互动，如此才能真正落实以学生的发展为本，让学生主动参与的新课程核心理念，真正体现思想政治课育人的功能，落实素质教育，促进学生的全面发展。 三、思想政治课堂师生互动的影响因素 1、根本因素：教师培养。 几乎所有高中政治教师都拥有本科及以上学历，且绝大多数是从师范院校毕业然后进入高中课堂，他们的文化知识和教学能力很大程度上来自于大学教育。高中思想政治课堂中缺乏师生互动从根源上来说是对教师培养的不足。纵观我国现当代政治教师的培养，在很大程度上与教师教育理念和宗旨存在严重偏差。原因有以下几点：首先是课程设置不合理。以笔者所在学校华中师范大学的马克思主义学院及所在专业---思想政治教育专业（师范类专业）为例，[6]华中师范大学本科人才培养方案（2009版）思想政治教育专业的人才培养目标及基本要求是：培养目标为：培养具备较高的思想道德素质、政策理论素质和马克思主义理论素养，具有哲学、法学、政治学、管理学、教育学和心理学等多学科基本理论知识，能在中等学校进行教学工作，具备在党政机关、企事业单位、高等院校和社会服务机构从事马克思主义理论与思想政治教育学科的教学、科研和宣传思想工作的能力，具备进一步进行教育硕士等后续深造的能力。基本要求：本专业学生主要学习和掌握马克思主义理论与思想政治教育方面的基本理论和基础知识，受到教学技能和科研写作等方面的基本技能训练，具备从事思想政治教育学科的教学与科研以及思想政治工作的基本能力