小学语文四年下册《宝葫芦的秘密》说课稿(附教学反思、板书)课件.pptxVIP

《宝葫芦的秘密》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级下册第八单元的《宝葫芦的秘密》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《宝葫芦的秘密》是人教部编版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。这篇文章一如它的篇名，充满奇妙的想象，引起人阅读的兴趣。课文选自童话大师张天翼的《宝葫芦的秘密》，讲述了小学生王葆在成长中听奶奶讲述奇妙的宝葫芦的故事，感受到宝葫芦的神奇，幻想自己也能有一个宝葫芦的故事。课文为我们展现了关于宝葫芦的各种奇妙想象，让我们感受到了童话的美好神奇。;二、说学情; 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。四年级学生对于课外阅读已经积累了一定的量，相信很多同学有读过《宝葫芦的秘密》。对于本文的学习，有很大的帮助。;三、说教学目标;1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字。 2.默读课文，能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦。 3.读文中奶奶讲的故事，体会童话奇妙的想象，尝试根据文中的故事进行创编。;四、说教学重难点;默读课文，能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦;读文中奶奶讲的故事，体会童话奇妙的想象，尝试根据文中的故事进行创编;五、说教法学法; 在教学中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注意学生学习的主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。;六、说教学过程 ;板块一、课题导入 1.看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。 2.今天，我们来学习《宝葫芦的秘密》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘???》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。 3. 简介作者以及写作背景。;板块二、初读课文，学习生字词 让学生默读课文，标出课文自然段，圈出课文生字，查字典自主学习。 我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难理解的词语，让学生利用学过的理解词语的方法交流讨论，理解意思。 ;板块三、默读课文，整体把握 1.默读课文。边读边思考以下问题： （1）宝葫芦奇妙在哪里？王葆为什么想要得到一个宝葫芦？ （2）奶奶给王葆讲了几个关于宝葫芦的故事？ （3）这篇课文是以第几人称来写的？想一想这样写的好处。 （4）如果你得到了宝葫芦，你会做些什么呢？ 2.给课文划分段落层次。;板块四、学习课文内容 （一）学习第1-4自然段（第一部分） 1.读第1-4自然段，让学生用自己的话概括这几个段落的主要内容。 提示：这一部分介绍了王葆自己，写自己要讲一个宝葫芦的故事。 2.课文第1自然段是文章的开头，这种开头有什么特点？（开门见山） 3.引导学生体会第2、3自然段中设问手法运用的好处。;（二）学习第5-14自然段（第二部分） 1.读第5自然段，思考这一段的作用。（过渡、承上启下） 2.读第6-9自然段，从王葆和奶奶的对话中，我们能读出什么？ （写“我”小时候很淘气。）;3.体会“撵”字运用的好处。“撵”用在这里，一是可以表现出奶奶年迈，追赶“我”十分不易，二是表现了“我”的调皮，体现了语言的趣味性。 4.奶奶给“我”讲宝葫芦的故事这一规矩的由来是什么？ 指名学生回答。;（三）学习第15-16自然段（第三部分） 1.读第15-16自然段，体会宝葫芦故事的丰富多彩，感受奶奶丰富奇妙的想象。 2.第16自然段采用了什么构段方式？有什么作用？ 提示：总——分，写出了宝葫芦神奇无比。 3.宝葫芦的秘密是什么？指名学生概括。 （得到这个宝葫芦的人们，可以实现自己想要的东西，幸福极了）;（四）学习第17-21自然段（第四部分） 1.引导学生重点体会第19自然段中破折号的作用。 提示：破折号表示意思的转折。;2.“可是那只不过是幻想罢了”“可我总还是要想到它。”这两句话说明了什么？ 提示：表现了“我”对神奇的宝葫芦的向往，充满了童趣和天真。 3.概括这一部分的主要内容。 （这一部分写“我”受到奶奶宝葫芦美好故事的感染，希望拥有宝葫芦的美好愿望。）;板块五、拓展延伸 1.回顾课文内容，说一说从哪些地方能看出故事奇妙的想象？ 2.从奶奶给王葆所讲的故事中选一个，根据已有的内容创编故事。 3.课外阅读《宝葫芦的秘密》这本书，了解王葆得到宝葫芦之后的故事