儿童经验建构视角下幼儿园“创艺工作坊”的创设与实践.docx

总编号 2018年度浙江省教育科研优秀成果奖活页评审表 专家评分 专家签名 课题名称： 儿童经验建构视角下幼儿园“创艺工作坊”的创设与实践 课题针对的主要问题，课题的内容和实施过程、研究成效（限5000字）。 一、研究针对的主要问题 （一）本课题研究的背景 艺术教育的价值在于唤醒每一个孩子心中的潜能，用自己的方式去感受美、发现美、表现美。但纵观现状却不容乐观，幼儿园艺术活动存在以下主要问题： 1.许多艺术活动还是教师预设为主，忽略儿童在创作过程中的经验建构。 2.艺术活动经常以作品结果为导向，忽视儿童创作过程中的自主探索、情感态度、艺术语言表达等。 （二）本课题研究的主要问题 1.研究“玩中创”、“创有美”的教育理念下如何让艺术活动的“教”和“学”之间寻找最适宜的切入点，让儿童在“玩艺术”的过程中习得相关经验。 2.研究“创艺工作坊”的创设与实践，包括目标的确立、艺术活动项目化的构建、教学理念的转变、组织策略、评价机制等问题。 二、研究的内容和实施过程 （一）概念界定 1.儿童经验建构： 儿童是经验的主动建构者，他们是在与环境中的人、事、物、事件、活动、观点等的互动中，主动建构、调整和丰富经验、获得发展。本课题即在这样的视角下开展实践与思考。 2.创艺工作坊： 这里的创艺工作坊是一种基于儿童深度学习的艺术工作坊，包括有准备的艺术创意环境、有主题的艺术创作材料、项目化活动为载体的学习方式。工作坊具体分为“三室”（彩色室、造型室、原色室）和“三坊”（绳艺坊、瓶艺坊、纸艺坊）。 （二）研究目标 1.立足儿童天性，激发儿童“悦创”兴趣，使儿童在“玩”中积累丰富的审美经验，满足其自主创意、快乐表达的需要，促进儿童多元能力的发展。 2.转变理念，以“创艺工作坊”活动为载体，在实践中逐步获得支持儿童经验建构和创意表达的多种策略，提升教师专业素养。 3.探究儿童经验建构视角下的幼儿园“创艺工作坊”活动模式，开发以儿童经验为链接、以幼儿兴趣为线索、以体验创造为过程的活动样态，厚积园所“悦美”底蕴。 （三）研究架构 基于3-6岁儿童认知经验，我们从“三悦”目标、“三艺”载体、“三品”环境、“三趣”材料、“三创”策略、“三式”评价等六个方面建构儿童创艺工作坊的活动体系，具体如下所示： （四）实施过程 1.“玩有得”，基于儿童经验获得的“三悦”目标 以《3-6岁儿童学习与发展指南》为导向，从艺术领域“创造与表现”这一核心经验出发，关注艺术创作的兴趣与审美体验，从想象力、创造力入手，提炼“三悦”目标，梳理出各年龄段幼儿艺术领域的经验表现。 2.“玩有品”，激发儿童艺术感知的“三品”环境 在环境创设中，我们力求创设与艺术呼应的特色环境，折射和记录儿童生活中美的“印记”，让幼儿与有品质的环境进行积极互动。 (1)营造有“品位”的大环境 = 1 \* GB3 ①视觉功能墙:借助柱子、门厅、中庭等特有的园所环境结构，利用颜色的层叠、变化，构造出充满色彩撞击效果，使人无形中产生一种美的享受和艺术遐想。 = 2 \* GB3 ②名画欣赏廊:充分利用走廊的空间，把适合幼儿欣赏的艺术大师作品，如将梵高的星空、向日葵，蒙德里安的百老汇爵士乐等请到幼儿园，辅以“二维码”可以随时开展亲子或师生名画解读。 = 3 \* GB3 ③艺术童真墙:幼儿园挑高的中庭、特宽走廊两边，构筑灵动的“艺术童真墙”，一方面可以将幼儿的作品保存下来让孩子们驻足欣赏，另一方面也可以让儿童像小画家一样获得自信。 图 图2 名画和二维码 图1 色彩功能墙 图3 艺术童真墙 (2)创设有“品质”的多元主题创意坊 ——巧用空间，创设室坊 利用园所每层光线充足、宽敞的三间创设 “三室”，借助园所具有独有的敞开式中庭、特宽的走廊建立“三坊”，这些特殊的结构都在我们的解读下成为创立艺术工作坊得天独厚的资源。 ——多元主题，满足需求 围绕不同的艺术主题，我们创设了六大主题创艺坊活动室，满足幼儿玩转多种艺术表达方式的需要。 ——共商规则，多元发展 我们倡导将“创艺工作坊”规则建立的主动权还给幼儿，从人数、材料选择、操作常规、同伴交往、收纳整理等方面切入，共商规则、制定规则，让幼儿真正成为创艺坊的小主人。 图 图4 “纸艺坊”环境 (3)建立有“品韵”的班级微环境 创设有品韵的班级“微环境”，既满足儿童审美感受的需要，又能让儿童在充满童趣、色彩协调的环境中感觉舒适。 ①关注儿童兴趣：教师会定期收集幼儿的想法创设班级主题环境。如“青蛙佛洛格系列”、“米菲兔主题”等。 ②凸显艺术元素：教师充分挖掘与主题密切相关的美术元素，讲究造型、色彩、风格、材料的具体组合以及主色调的运用，凸显“一班一