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基于“创客学习空间”的高中跨学科课程探索 摘要 本文总结了笔者所在高中3年来基于创客学习空间的跨学科课程建设，创客学习 空间为不同学科进行融合发展提供交互的环境，为学生提供一个开放、活跃、创新的活动平 台和智慧学习的环境。通过创客空间的项目式探究活动和跨学科课程的开展，构建新型学习 方式和教学模式，助力创新人才的培养。探索了高中跨学科课程建设的可能路径，形成了丰 富的课程案例和初步的跨学科课程校本实践框架。 关键词 创客学习空间跨学科课程建设 —、背景和意义 新课程改革提出“核心素养”理念，全面育人 目标。“素养”强调的是解决 实际问题的能力。以改变学生只会做题，不会创新地解决实际问题的局面。而实 际生产生活中的问题，往往具有一定的复杂性和开放性。这些问题的分析解决需 要使用多个学科的知识。因此，新课改提出的“核心素养”、“学科核心素养” 和“跨学科学习”的关系是相辅相成的。 2017年教育部发布《中小学综合实 活动课程指导纲要》，《指导纲要》 提出中小学综合实 活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程。 它是跨学科实 课程，注重分析和解决现实问题，使多学科知识在综合实 活动 课程中得到延伸、综合、重组。新课标要求义务教育阶段每门学科不少于10% 的内容以跨学科形式开展学习。可见国家对于培养学生运用多学科知识，创新解 决实际问题的能力的重视。 在这样的背景下，高中开展跨学科学习是势在必行，是培养适应数字化时代 的合格高中生，发展学生核心素养，实施全人教育的有效途径。当前正在实施的 STEAM教育、创客教育、研究型学习项目，为系统的常态化的开展跨学科学习提 供了有益探索。新的课程观认为课程是由“教师、学生、教材、环境”四个因素 的整合。跨学科课程更需要一个利于学生合作、探究、自主学习的学习环境。当 前这个学习环境，有创客空间、STEAM创新实验室、或者新课标下的信息技术实 验室等。 笔者所在高中的创客空间创建于2019年，配备开源硬件等智能化设备包括 各种传感器和单片机。数字化加工设备包括：3D打印机、激光切割机和微型台 式曲线锯机等各种微型加工机床，还配有无人机和VR设备等。并且，每年会采 购更新必威体育精装版的创客教育装备。自创建以来主要承担学生社团活动、跨学科教学活 动、教科研活动和各种学生科创类竟赛活动。创客空间为不同学科讲行融合发展 提供交互的环境，为学生提供一个开放、活跃、创新的活动平台和智慧学习的环 境。通过创客空间的项目式探究活动和跨学科课程的开展，构建新型学习方式和 教学模式。激发学生学习兴趣，促进深度学习，助力学生核心素养的培养。 二、高中跨学科学习的课程建设 如何在学校的各类课程中，融入跨学科课程。和当前新课改的“核心素养” 下的课程观结合，建立科学实用的，适合本校的跨学科课程体系呢？ 2018年我 校的全国教育科学十三五规划课题子课题“VR技术、3D打印技术与高中学科教 学（物理、化学、生物、地理）融合的应用案例研究”立项，现己顺利结题。在 该课题研究的推动下，由信息技术、物理、化学、生物和地理等学科老师，组成 的跨学科课程建设的师资团队初步形成。2018年我校成为 “合肥市首批STEAM 教育实验学校”，又吸引了数学、通用、艺术等学科老师加入。在学科融合课题、 STEAM教育实验校，以及学生综合实 活动、研究性学习和各类科技创新活动等 推动下，结合学校提供的创客学习空间的教育装备，教师在教育科研培训和教学 实 中，不断探索、实 、反思和提升自我的跨学科教学能力和课程设计开发能 力。 在3年的实 过程中摸索出“基础型、拓展型、探究型”的跨学科课程校本 实 框架。对国家课程、地方课程和学校活动课程等，进行校本化、项目化设计 和实施。具体如表1所示。 跨学科课程校本实践框架 跨学科 内容 实施形式 目标 课程 对国家基础 1、 基础学科的数字化科学探究实 构建适合学生学习的融 学科的必修 验教学 合课程内容，构建新型