浅谈新课程标准下学生实践与探索能力的培养 论文.pdfVIP

新课程标准下学生实践与探索能力的培养 摘要:教学应来源于社会实践，又需应用知识以推动实践，数学是理性思维科学，又必须是理 性实践的科学。第八届国际数学奥林匹克教育科学大会闭幕式上提出来了实践教学“这是一很 重要意义的一个新观点,使得实验方式在教学中变得重视。探索学习是学生觉察问题的•个先 导，也是进一步培养广大学生科技创新实践意识水平和科技实践综合能力,推进新一代学生 主 成长进程的必需。 关键词:新课程标准，实践，探索，创新 引言：（2022数学课程标准》指出，探索是在各个不同学科的情境活动中从应用数学问题 的基本角度上发现规律和提出具体问题，综合了运用基础数学方法和综合其他务学科方面的所 学知识，从不同层次的研究角度出发寻求务种分析研究问题方式和解决务种问题的基本方法， 能运用几何直观、逻辑推理等方法解决问题,形成模型观念和数据观念。数学课程改革不仅首 先要注意思量到数学模型 身具备的概念抽象性、准确性特点和知识应用过程普及性等的显著 特征，更主要应是遵循着学生 主学习生活数学问题的主观心理特点，让全体学生去亲身参与 经历这个将具体实际知识问题逐步抽象总结成系统数学模型体系并具体进行知识解释演绎与知 识应用转化的历史过程。这就务求我们在教学中看重学生的实践、摸索与创新。 一、实践是创新的起点 有这么一句世界经典名言:你看到它了，就会一直记着;而只要你做过了，就能 真正理解了！动手操作教学模式是旨在培养的一种使教师们能通过主动和诱导让学 生也能 己运用多种感知方法获得感知， 动并通过 主进行多种诸如视、听、 摸、动以及操作等方面的感知脑活动以快速获得各种感性的知识，培育其思维以及 创新等学习能力培养的其中一项最主要途径。学生们开展的这些创造性实践操作， 实际上对学生的 身成长来说也是另一场前所未有的创造性活动一一创新!因此，动 手操作能让学生获得通过亲身实验成功解决问题的愉悦体验,增强了他们的创新意 识，培养了他们的创新能力。 Euler曾说过数学这门科学，需要观察，需要实验气在数学教学中，如果一味 将定理、结论照本宣科，传授给学生，学生一方面难以理解，另一方面也将逐渐地对 数学失去兴趣。夸美纽斯认为，学生应不仅学会通过语言，而且能通过完整真实地去 感觉的现实过程来去学习，教孩子一个真实活动的最好有效的教学方式应是演示，学 完一个实际活动后的一个最好学习方法则是做。如果在教学中将数学的概念、定理 以及思想方法原本本地展示出来，既让学生看到精彩的结论，又能体味到其幕后的曲 折和艰辛,那么我们的数学教学就会变得生动起来。波利亚认为数学学习是一种发 明的过程。在数学实际教学应用中,恰到好处合理地结合应用的数学教育实验，让学 生积极主动有效地去亲身体验探索这是一学习过程，这样我们既可感觉到数学教育 实验成功带来的无穷喜悦，又能体会感受到学会了一门数学技能的奥妙之无穷，同时 更适应满足了学生当前实施素质教育需要的社会需要。 在用相同的正多边形拼地板〃的教学中，我设计这样的问题:为了将学校的足球 场铺上草皮，学校购买了一块草坪,你怎样将这些草皮运回来 学生动手拼一拼寻求 方法并总结道理。后利用多媒体展示:1994年世界杯有一个室内的足球场就是用大 小一样的正六边形草皮拼接的;蜂房也是用大小一样的正六边形拼接的，你知道其中 包含的道理吗 最后提出这样的问题:足球的表面是用正五边形和正六边形拼接的， 那么足球场上我们能用正五边形和正六边形草皮拼接成一个个足球的图案吗？ 数学有很强的实践性，这就要求我们在教学中要经常让学生做一做、看一看， 如:到银行了解储蓄的知识，到街上走一走，了解打折销售的知识，设计校牌号码，安 排值 日人数等等。用数学知识解决生活问题，我们的数学活动也会因此气氛会显得 是非常的热烈，通过这样的数学活动，同学们又可以再次地亲身去感受到了利用现代 科学技术知识和学好数学是对将来工作和未来生活中起的又一个十分重要地决定和 作用，感受到在学习掌握了如何巧用了现代的数学知识来进行有效的解决今后各种 的生活问题，将可能带来各种的方便及快捷，更加坚定了学好数学的一种强大的信 心和勇气。 二、探索是创新的源泉 探究教学指研究的客体是使学生去构建理解知识、形成科学观念、领悟 然科 学研究思想方法规律的各种探究活动。《2022数学课程标准》一文也指出：在客观 真实数学情境条件中可以提出许多能迅速引发广大学生集体思考探究的现实数学问 题，也就是可以直接引导广大学生