7《猴王出世》（教案）部编版语文五年级下册1.docxVIP

7*猴王出世 学习目标： 1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。 2.运用猜读的阅读方法，解决难懂的词句，读懂故事内容。 3.梳理关键情节，借助图示，用自己的话说一说猴子是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，感受故事的神奇。 4.借助情节和关键语句，感受猴王形象。 5.借助图画、影视作品激发学生阅读名著的兴趣。 学习重难点： 1.梳理关键情节，借助图示，用自己的话说一说猴子是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，感受故事的神奇。 2.借助情节和关键语句，感受猴王形象。 学习时间：1课时 学习过程： 板块一、漫谈“悟空”，揭示课题 一、我们都看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物? 二、你能用几句简单的话来说一说你心目中的孙悟空吗? 同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?又是怎样成为美猴王的呢? 现在就让我们走进课文《猴王出世》，去感受中国古代第一篇浪漫神魔长篇小说的魅力。 三、简介《西游记》以及作者生平 板块二、多法猜读，感知大意 一、出示课文第一自然段，朗读中感受小说的语言特色。 1.范读：教师示范朗读，展现语言的节奏之美。 2.轮读：同桌间轮流读，感受语言的对称之美。 二、学生按照节奏，练读其他段落 三、初步学习古典名著方法绝招：多法猜读，读通课文 1.在读课文时，你有没有发现这篇文章和我们之前的学习的文章有什么不一样？是的，白话中夹杂文言，有些语句让我们难以理解，怎么办呢？ 2.生交流读书方法，师相机指导 ① 联系上下文猜读法 “盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”。 联系上文的“仙石”和下文的“见风化成石猴”，我们大致可以猜到这句话在讲这块石头很有灵性。 3.再默读课文，说说你都用哪些读书方法，读懂了哪些语句的意思？ 4.生交流、师相机指导 ②理解关键词猜读法 “胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。” 通过抓句子中的“伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会”这几个重点词语，想想猴子平常的动作习惯，我们就能大致猜出这句话的意思是胆小的猴子，想进水帘洞却又不敢，心里焦急却又无计可施。 ③想象画面猜读法 “跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁日，只搬得力倦神疲方止。” 读了这句话，我们仿佛看见了众猴进入水帘洞找到自己的安身之处，一个个欣喜若狂，戏耍玩闹，猴性大发。 …… 5.小结：同学们，在读名著的时候，遇到不理解的语句，我们就可以用联系上下文、结合生活经验理解关键词、想象画面等方法来读懂课文。猜读是读名著的一种好方法。 板块三、讲述故事，品说神奇 石猴是怎么出世，又是怎么成为猴王的？ 一、借助图示，梳理情节 1.出示并看懂图示（作业本第二题） 2.学生按步骤自主学习，完成图的填空 3.学生展示学习成果 故事顺序：石猴出世 石猴探洞 石猴成王 第1自然段写石猴出世的经过：仙石崩裂产一石卵，石卵见风化一石猴； 第2、3、4石猴成王，探洞是主要事件； 石猴探洞的前因后果：群猴顺涧爬山，发现瀑布；石猴率先入瀑布,发现水帘洞；出瀑布，带领猴群进入水帘洞安家；众猴遵照约定拜石猴为王。 小结：你看，这样一梳理，复杂的的情节就清晰起来了。所以，借助图示梳理出故事的发展过程，这也是读懂名著的又一妙招。 二、抓文中的关键语句想象画面，趣说“石猴出世、成王”故事 要讲好故事，第二步要把石猴出世、成王的过程说有趣。我们不能只简单地叙述故事大概，还可以抓文中的关键语句想象画面，创造性地复述，这样才能吸引人。哪些句子能引发你的想象呢？ 1.出示自学要求： （1）读课文，圈画出能引发人想象的语句。 （2）读句子，引发提问，想象画面 2.自主学习 3.交流反馈 ①内育仙胞，一日崩裂，产一石卵，似圆球那么大。 我们的脑海中想象一块聚集日月精华的顽石瞬间迸裂、从中诞生了一只石猴，把天上的玉皇大帝也惊动了。 ②房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳； 与下文的“猴子们只搬得力倦神疲方止”联系起来，进而想象出群猴在洞中欢天喜地的样子。 …… 小结：同学们，名著之所以成为经典，就是其语言虽然极其简练，但总能引发人丰富的想象。 （3）借助图示，结合想象的画面，四人小组合作，用自己的话说说石猴出世、称王的经过。 （4）小组上台讲故事，其他学生按评价标准评说 ★ 用自己的话讲 ★ 情节完整 ★ 想象神奇 小结：用自己的话讲石猴出世成王，可以抓住小说的关键情节，把故事讲完整，在完整清楚的基础上，聚焦神奇之处，想象画面，用自己的语言把故事讲得神奇充满魔力。 板块四、 对比阅读，感受石猴的人物形象 一、欣赏电视版《猴王出世》，发现情节安排上的不同 原著：猴王提醒众猴拜王；电视剧：众猴提醒石猴称王 二、全班讨论哪个情节安排更合理