11.《军神》（教案）部编版语文五年级下册1.docxVIP

11军神 一、教学目标： 1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆”“诊”等15个生字，会写“诊所、年龄”等16个词语。 2.通过梳理内容了解“刘伯承”被称为“军神”的原因。 3.从人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，感受刘伯承的坚强意志。 4.能有感情朗读并能用沃克医生的口吻讲述这个故事。 二、教学重点： 圈画描写刘伯承语言、动作、神态的词句，体会其心理活动，感受其坚忍不拔的钢铁般的意志，理解其被称为“军神”的原因。 三、教学难点： 从课文中找出沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化，再试着以他的口吻讲一讲这个故事。 四、教学过程 第1课时 教学目标： 1.学习新字词，梳理故事内容。 2.默读课文，抓住描写刘伯承的动作、语言、神态的词句，体会人物的内心。 学习过程： 板块一 揭晓课题，知晓背景 1.出示课题，齐读。 2.谈一谈，怎么样的人能被称为“军神”？（用词语描述） 3.你知道文中的军神指谁呢？大家了解他吗？——简介刘伯承，出示背景资料。 (刘伯承，四川人，1911年10月辛亥革命爆发时参军，从而开始了长达70年的军事生涯。相继参加了北伐战争，八一南昌起义、土地革命战争、长征、抗日战争、解放战争等。1955年，他被授予中华人民共和国元帅军衔，并长期担任党和国家重要领导职务。他是中国人民解放军的创始人和领导人之一，伟大的无产阶级革命家。) 板块二 字词学习，梳理故事内容 1.初读课文，出示自学要求： （1）请同学们大声朗读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）想一想：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？（刘伯承的哪些行为让沃克医生称他为“军神”呢？大声朗读，用“——”画出相关语句，用圆圈出句子中能体现“军神”形象的词。） 2.自学情况检查反馈 （1）出示词语，指名读： 沃克 土匪 绷带 由衷 堪称 一针见血 一声不吭 慈祥 强调读音：“匪”是第三声，“绷”是后鼻音。 “血”是个多音字，读作血(xiě)时多用于口语，多单用，如流了点儿血。读作血（xuè）时，多用于书面语，如血液、血脉。 3.词语都读准了，那要求会写的生字你会写了吗？你觉得哪些字要特别注意？生字书写提醒：衷、祥、匪。 4.认真完成作业本第1题，把提醒过的字写正确，写端正。 5.寻找发现军人原因。 关注沃克医生的语言，抓关键词（伤势重还能如此从容镇定），将原因说清楚。 6.寻找被称军神原因。 学生反馈，根据学生回答课件出示句子，校对、修改 关注词语，谈感受。 预设：不使用麻醉、一声不吭、勉力一笑…… 组织学生初步尝试叙述刘伯承被称军神的原因。 7.通过练习，学习生字词，完成作业本第2题，并将称神原因说完整。 板块三 抓人物言行神情，体会人物内心 1.让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，和刘伯承将军一起走进临江门外那个德国人开设的诊所里。 请你默读课文，用波浪线画出描写刘伯承动作、语言、神态的语句，圈出印象深刻的词语，并体会他的内心活动，批注在文旁。 印象深刻的词语 刘伯承的内心 手术前 微微一笑 手术中 手术后 2.学生借助作业本第4题交流： （1）四人小组交流。 （2）集体反馈：请一组交流，其他组补充。（相机板书：术前平静 术中一声不吭 术后勉力一笑） （3）教师随机点拨，补充背景资料。 3.看穿动作背后的人物内心 抓住手部动作细节读懂他的内心，如果是你，会是怎样的表现？刘伯承为什么一声不吭？从这里，你看出了一个怎样的刘伯承？ 4.听懂语言蕴含的内心情感。 刘伯承甘愿承受这样巨大的痛苦是为了什么呢？出示背景资料，了解清醒的大脑对军人的重要作用。 之后出示刘伯承自己的评价 5.现在，你又看到了一个怎么样的刘伯承？（预设：为国家大义顽强献身，舍生取义） 交流参考： 印象深刻的词语 刘伯承的内心 手术前 微微一笑 “这个医生不简单，居然能从我的伤势看出我军人的身份，他说他是军医，看来经验非常丰富，我也不便于他明说，就不与他争辩了。” 平静 清醒 “我要指挥战斗，麻醉会影响我清醒的头无论如何我绝不能使用麻醉药品。” 一声