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教育心理学课件小学第一部分 学科的基本内容第一章第二部分 学生和学习心理第二章——第十一章第三部分 教师和教学心理第十二章——第十五章 第一章教育心理学概述 教育心理学的研究对象研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 。但不是一般心理学原理在教育中的简单应用。教育心理学有独特的研究课题 ——如何学、如何教及学与教之间的相互作用 教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的五要素：学生 教师 教学内容教学媒体 教学环境三过程：学习过程 教学过程 评价反思过程 ? 学与教相互作用过程是一个系统过程。该系统包含的要素有（）A、学生 B、教师 C、教学内容D、教学媒体 E、教学环境ABCDE 教育心理学的作用描述、解释、预测、控制一、帮助教师准确了解问题二、帮助教师预测并干预学生三、为实际教学提供科学的理论指导四、帮助教师结合实际教学进行研究 教育心理学的发展概况A、初创时期 20世纪20年代前1903 桑代克 《教育心理学》–“教育心理学之父”1924 廖世承 我国第一本教育心理学教科书B、发展时期 20世纪20年代到50年代末C、成熟时期 20世纪60年代至70年代末教育心理学学科体系形成D、完善时期 20世纪80年代后1994年 布鲁纳 主动性、反思性、合作性、社会文化 第二章小学生的心理发展与教育 小学生的心理发展概述? 心理发展：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。 个体心理发展的基本特征A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性D、差异性（因材施教） 个体心理发展的阶段? 乳儿期（0—1岁）? 婴儿期（1—3岁）? 幼儿期（3—6、7岁）? 童年期（6、7—11、12岁）? 少年期（11、12—14、15岁）? 青年期（14、15—25岁）? 成年期（25—65岁）? 老年期（65岁以后） 个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）BA、差异性 B、顺序性和定向性C、不平衡性 D、连续性和阶段性 童年期和少年期的主要心理特征童年期（学龄初期）基础时 期发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍须以具体形象作支柱少年期（学龄中期）个体从童年期向青年期过渡的时期具有半成熟、半幼稚的特点，又叫心理断乳期、危险期抽象思维占主导，仍以具体形象作支柱 在心理发展的阶段划分中，童年期又称为学龄初期，下列哪一时期又称学龄中期？（ A ）A、少年期 B、青年期C、中年期 D、老年期 “心理断乳期” 是指（ B ）A、幼儿期 B、少年期C、青年早期 D、青年期 初中生处于心理发展的（）BA、幼儿期 B、少年期C、童年期 D、青年期 小学生心理发展的教育意义关于学习准备学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性关于关键期个体发展过程中受环境影响最大的时期，又叫敏感期 劳伦兹 ? 在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，从而表现出各种否定和抗拒行为。这一时期被称为（）BA、关键期 B、危险期 / 心理断乳期C、好动期 D、印刻阶段? 关于关键期，不正确的说法是（A、个体发展的最佳时期）DB、过了这一阶段就难以获得某种发展C、关键期是不可逆转的D、0～3岁是儿童口头语言发育的关键期 12岁到15岁，在心理学上属于（ ）时期。BA、童年期 B、少年期C、青年早期 D、青年期 “一把钥匙开一把锁”属于教学中的（ B ）原则。A、启发性 B、因材施教C、直观性 D、导向性 小学生的认知发展? 认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段 感知运动阶段（0～2岁） 客体永久性前运算阶段（2岁～7岁） 学前期单维思维 思维不可逆（非抽象）自我中心 泛灵论具体运算阶段（7岁～11岁） 小学阶段守恒出现 可逆 去自我中心形式运算阶段 去过几次小朋友家，就能画出具体的路线图来，这是儿童认）的表现。知发展到（ CA、感知运动阶段B、前运算阶段D、形式运算阶段C、具体运算阶段? 解析：皮亚杰认为在具体运算阶段儿童开始从具体事物中获得表象并进行思维。 D? 儿童认知发展到具体运算阶段的标志是出现 （）A、思维的不可逆B、抽象逻辑推理C、自我中心D、守恒概念 认知发展阶段与教学的关系? 认知发展制约教学的内容与方法? 教学促进学生的认知发展 小学生的人格与社会性发展人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征 埃里克森的人格发展阶段论期别年龄发展危机顺利的特征不顺利的特征0岁~1.5岁2岁~3岁1234信任