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以团队建设为载体 This manuscript was revised by JIEK MA on December 15th, 2012. 以团队建设为载体 实现学校可持续发展 哈尔滨市继红小学 在“十五”期间，我校建成了全市小学第一家宽带校园网，学校现已有三座教学 楼，一座艺体楼，其中于2006年秋季竣工的教学主楼，设施完善，现代而典雅。学校 现有专任教师150名，其中特级教师3人，参加国家级骨干教师培训4人，省级骨干 教师16人，市级骨干教师31人，区级骨干教师35人，各级骨干教师占专任教师总数 的%，教师队伍建设正在走上专业化发展之路。“十五”计划的圆满完成，为继红小学 “十一五”时期的快速、可持续发展奠定了坚实的基础，创造了良好条件。 一、学校的可持续发展要有准确的定位 基于学校的现实基础，和未来的发展需求，我校在“十一五”期间首先确定了学 校发展的总体定位，即：以团队建设为载体，实现学校可持续发展。 1.目标要具有准确性和延续性。 学校的办学目标要能体现学校的教育追求，阶段目标要清晰具体，在持续递进中 发展完善，这是做好规划的关键所在。多年来，我校始终将教师专业素养的提升，作 为促进学校可持续发展的源动力。从教师基本功训练的雏形把握，到名师工程的系统 实施，再到“十一五”期间学校以名师及特色团队发展战略为重点的整体规划，在系 统规划中，稳步提升教师的执教能力，使之成为实现优质教育的最宝贵的可再生资 源。 2.目标要具有科学性与有序性。 学校实现可持续发展的前提是科学的定位和有序的发展。我校在省教育学会立项 的“主动发展教育”课题引领下，明确了 “追求优质教育，实现主动发展，打造继红 教育品牌”的办学理念，整体规划教师专业发展与学校可持续发展路径。在这一过程 中，将以“2624名师工程”为牵动，以“青年希望之星工程”为后备梯队，以“特色 团队工程”为重点，以“品牌学科工程”为主打品牌，科学有序地层层推进。 二、学校发展的核心在于教师的发展 科学发展观的本质在于以人为本，学校管理的真谛在于体现人的价值，发挥人的 潜能，发展人的个性。优质教育需要的不仅是一两位名师，而是一个整体优质的团 队。为此，我校抓住教师团队建设的要素，创新激励机制，创设适时、适宜的团队成 长平台，让教师在团队中发展，让团队成为学校整体构造，中最鲜活的给氧细胞。 （一）确立目标——塑造团队发展的灵魂 拥有共同的目标，是从松散的个人集合走向团队最重要的标志，它引领着团队发 展的方向。团队目标实际上是一个力学问题。一致的目标指向，会使团队的内部能量 得以正数相加；如果目标指向相反，那么能量会正负抵消，非但得不到增长，还会造 成集体的消损。 需求评估找准问题。在团队目标确立之初，学校面向全体教师印发了基于团队 发展需求问卷。从反馈统计中，我们总结出：团队目标应主要解决的问题，是促进团 队成员的专业发展；应关注的重点，是提升团队整体绩效。 团队论证确立完善。 找准问题，我们以论证为载体，明确团队发展定位，制定团队发展计划，确定引 领团队发展的核心人物。通过团队论证，将教师的个人目标与团队愿景整合起来。引 领教师将个人的发展至于团队之中，明确自己在学科、团队中的位置与责任；将团队 愿景的确立，至于学校整体教师队伍建设、办学宗旨中去考虑，学会系统思考。 （二）构建模式一一创设团队成长的路径 在工作中，我常常在想，教育的创新不应是一种以速度来衡量的开天辟地或另辟 蹊径，而更象是在时光的蕴染中剥茧抽丝。剥开理念的表象，在其内涵中找到精髓， 为我所用。找对了主线，后续就会源源不绝。 借鉴木桶原理，实现教师分层发展。 通过认真学习研究学习共同体学校管理理论，借鉴“木桶原理”，我校确定了 “长板先行、短板增值、间隙加密”的团队发展策略。 如果将学校看作一个育人的“桶”，教师就是决定“桶”容量的“板”，名优骨 干教师就是“桶”的长板。面对一个素质较高的教师群体而言，实现整体的超越和品 牌的创立，积极地发掘优势比消极地弥补缺陷更重要。为此，我们以“名师工程”着 力打造“长板”，引领学校教师队伍整体发展的方向与高度。以面向整体的过程评 价，引发团队中“短板”增值的需求。从团队协作、课例跟进、常态指导三个层面加 大增值力度，加速团队发展进程。同时，创设有效的激励机制，营造包容和谐的团队 氛围，使个体间、各小团队间，间隙加密。学校专门设立了以团队为单位参评的， “继红红杉奖”，“创新杯”教学大赛，以学年为单位的学生素质汇报，学生作业开 放周等等。在学校的各项大型活动中，均以团队为单位进行评价，实现了团队教师的荣 誉共享、责任共担，实现了团队间的无缝链接。 2、 开展风格论证，激发团队活力。 鲜明稳定的教学风格是教师专业成熟的重要标志。我们认为教师中不存在着最 差，而只存在着差异，