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幼儿园大班数学图形的二次分类教 学设计活动反思 幼儿园大班数学图形的二次分类教学设计活动反思 一、设计意图：大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不 断提高，同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的， 他们更希望通过自己的能力加以证实。因此，他们对操作比 较感兴趣。目前，我班幼儿已经基本能单独进行图形、事物 的一级分类，但是对事物图形进行二次分类有点困难。而数 学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。在我选择的 “二次分 类”这个数学活动时，我是考虑到，老师们习惯于仅以幼儿 认识事物是从具体到抽象这一特点为依据，只强调直观性， 在活动中教师常运用教具演示，并以此为基础讲解基本的数 学概念，而实际上，幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、 看老师演示所能解决得了的，必须通过幼儿自己主动活动的 过程。“图形二次分类”主要让幼儿和教师一起通过图形的特 征进行一次分类，再进行第二次分类，等幼儿初步掌握好二 次分类的方法后，我们再进行一次直接的二次分类，我希望 提供给幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深入， 使幼儿真正在操作过程中去发现、归纳“图形的二次分类”的 特征。 二、教学目标： 1、学习按图形的两种不同特征进行二次分类。 2、大胆用语言表述出图形的二个层次的不同特征，培养幼 儿的分析、归纳能力和操作兴趣。 3、能按要求操作，形成良好的操作习惯。 活动重点：学习按图形的两种不同特征进行二次分类。 活动难点：大胆用语言表述出图形的二个层次的不同特征， 培养幼儿的分析、归纳能力和操作兴趣。 三、教学准备： 幼儿操作材料人手两份，磁性板（板上画好房子、房间）、 含两种特征的图形、标记。 四、教学方法 整个活动采用了三种方法：游戏法、语言讨论法、尝试操作 法。 1、游戏法：通过“图形宝宝分家”的游戏，达到在玩中学的 目的。在游戏中发展幼儿的思维，变被动为主动。即使知识 上得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括能力得 到了提高。 2、语言讨论法：在数学教育中，讨论是一种常用的方法， 但是，讨论的时机选在操作的不同时间，就会对幼儿的具体 操作及思维活动起不同的作用。引导幼儿先讨论用什么方法 分类，操作后，再一次请幼儿讨论。这样，通过不断的交流 与讨论，加上教师的帮助归纳，使幼儿在自己的头脑中形成 二次分类的概念。 3、尝试操作法：在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材 料。在实际的操作中探索和学习，获得有关数学概念的感性 经验。幼儿只有在“做”的过程中与材料的相互作用的过程， 才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直 接的经验。在最后的操作活动中，给幼儿投放了充足丰富的 操作材料，并通过商量，一个分一个记录的环节进行互助学 习，对二次分类再一次进行经验归纳。 五、教学过程： （一）、活动导入： 师：今天，“图形之家”来了一些新朋友，你们看一看，新朋 友是谁？ 生：圆形宝宝、三角形宝宝。 评析：设计了“图形之家”这个大家庭，让图形宝宝们顺利的 带上了拟人化的色彩，吸引了幼儿。 （二）、幼儿操作，复习巩固一次分类。 1、请幼儿根据图形 不同的颜色或者不同的形状，给图 形 分家。 师：咦？圆形宝宝、三角形宝宝们它们几个呆在同一个房间， 实在是太挤了，于是发生了争吵，想请我们小朋友来帮助它 们分分家，好吗？首先，请小朋友仔细看一看，他们有什么 不一样的地方呢？ 生：形状不一样，颜色不一样。 师：那么，我们在给图形宝宝分家的时候，可以按照什么特 征来给它们分类呢？ 幼：按形状分，按颜色分。 2、幼儿操作，进行一次分类，教师巡回指导。 师：请你根据你喜欢的方式，来给图形宝宝分家吧？ 3、讲解，演示。 师：你是按什么特征给图形宝宝分家的？有没有谁也是这么 分的？在大黑板上演示，并贴上相应的标记。 师：谁有不一样的分法呢？上来解释一下你是按什么特征给 图形宝宝来分家的？为了让小朋友看的更清楚些，老师把 在另外一个“图形之家”上也进行演示并贴上相应的标记。 4、小结：现在，请你看一看，现在每个房间里的图形宝宝 一样吗？它们有什么相同的地方？不同的地方？ 评析：此过程是帮助幼儿巩固图形的一次分类，教师一边记 录一边运用语言跟进，为幼儿下一步的分组活动奠定基础， 让孩子通过自己的主动探索来初步感知分类，在第一个环节 中孩子们积极性很高，都在自己的主动参与中感知了通过图 形的特征来分类。 （三）、学习二次分类。 1、找出这些图形的不同特征。 师：“刚才，小朋友们都