三角形的分类教学反思.docxVIP

三角形的分类教学反思 《三角形的分类》一课是在学生认识了三角形的特性的基础上进行教学的，教材从以下两个标准对三角形进行分类。标准一，按角分，认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；标准二，按边分，认识特殊的三角形：等腰三角形和等边三角形。为了凸显分类标准的多样性，我放手让学生先观察找分类标准，然后动手分类。在这节课的设计上我根据学期初学校的专题，本着以探讨、应用和加强信息技术与小学数学学科教学的有效融合为出发点，以恰当《整合电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性》为目的，对本节课进行了仔细分析，精心研磨，做到了充分准备，有的放矢。下面我就这节课做以下自评： 一、新课引入自然、贴切、符合学生实际。 通过白板的直观性给学生展示生活中常见的由各种不同的三角形组成的船形图，激发学生学习兴趣，各种不同方向的三角形展现在学生面前感觉无序，如果想进一步研究某一类三角形的知识就必须要分类，从而感到分类的必要。 ?? 二、重视实践活动，让学生在探索中获取知识。 三角形的有关知识属于几何图形领域的内容，学生对几何图形的认识是在动手操作的活动中逐步建立起来的，仅靠看和听是建立不起空间观念的。因此，在教学时，我首先让学生以小组为单位把课前准备好的三角形进行分类，给予学生充分从事数学活动的时间和空间，让他们通过观察、操作、比较，发现三角形角和边的特征，学生通过自己动手操作探索出三角形分类的有关知识，从而获得了对图形的认识，发展了空间观念。 三 、充分体现了教为主导，学为主体的作用 。 新课程标准指出，在课堂中学生应是学习的主体，教师只是课堂中的组织者、引导者与合作者。本节课，我充分发挥学生主体作用，让学生进行自主学习。例如，在让学生进行分组活动给三角形分类的时候，我没有给出分类的标准，也没有给学生其他提示，而是让学生自己相互商量该怎么来分。这样的放手，为学生营造了一个宽松开放的课堂，能充分暴露学生最原始的想法。而事实证明，学生完全有能力按一定的标准给三角形分类。再比如，学生按角和边的标准给三角形分好类以后，我让学生自己给分好的三角形来取名，没有把名称直接灌输给学生，这样既充分体现了学生的主体作用，也激发了学生探索求异，勇于创新的精神，同时又加深了学生对不同类别的三角形的特征的认识。 四、重视课堂中的语言交流。 由于学生的个体差异，不同的学生认识事物的方法不尽相同。因此，交流可以帮助学生在他们的知觉的观念与抽象的数学语言、符号之间建立联系。在本节课中，我重视为学生创设交流的情境，提供“数学对话”的机会，培养学生的参与意识，提高学生的思维水平。例如，学生分组活动后，我让学生把自己的想法充分表达，首先谈谈把哪些三角形分为一类，重点让学生说说为什么这样分。学生在经历了自主学习、合作探索之后，汇报的这一过程教者让学生充分表达自已的想法，同学之间相互补充，教师适当点拨，让学生在思维碰撞中提高认知能力。 ??五、信息技术与数学学科的有机结合在这节课也得到了充分体现，如这节课用到了隐藏、拉幕、图形变形、翻页等，做到了电子白板和师生互动的交互使用，比较符合这次研讨课的主题。 在这节课的教学中，我按照学生的认知规律，引导学生从纷繁的三角形当中，通过观察、操作和比较进行了分类，认识了各类三角形的特征，但是上完本节课以后，我感觉还有许多不尽人意的地方，需要改进。 ? ?本节课的不足：? 1、本节课容量较大，我在充分挖掘教材的基础上给学生拓展了三角形按边的另一种分法的集合表示法，有一定难度，学生在操作认知等方面有一些模糊的地方，耽误了时间。导致课堂练习没有全部完成。小结也没有时间展示。致使课堂结构不太完整。 2、课堂安排再紧凑一些，留下巩固提高的练习时间，课堂更丰满。