三角形特性教学设计新.docxVIP

《三角形的特征教学设计》 吴忠市利通区盛元小学 马建英 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册P80-81《三角形的特征》。 教学目标： 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，掌握三角形的特征。 2、知道三角形的底和高的含义，会在三角形内画高。 3、通过观察和动手操作，培养学生比较、概括、判断、推理的能力，发展学生的空间观念，实现知识和技能的正迁移，让学生做到活学活用。 教学重点：理解三角形的定义、掌握三角形的特征。 教学难点：三角形的高的确定及画法。 教具学具：课件、卡纸做的三角形。 教学过程：（课前复习直线外一点到直线的距离垂线画法） 一、理解三角形的意义和特征 1、联系生活，情景导入 师：今天马老师给同学们带来一些漂亮的图片，请大家欣赏一下。在欣赏的过程中注意观察，在这些图片中找出我们认识的一个平面图形。（三角形） 师：三角形在我们的生活中应用很广泛，今天这节课我们就来进一步认识三角形。（板书课题：三角形的特性） 2、认识三角形的各部分名称 师：同学们已经会认三角形了，你们能够自己画一个三角形吗？ 师：请你们在白纸上画一个三角形。指名学生板演 （学生独立画，师巡视了解学生画的情况。 师：同学们画的三角形都有哪些共同点呢？ 教师根据学生回答小结并板书三条边、三个角和三个顶点。 课件演示三角形特征 二、三角形定义 师：认识了三角形的三个特征，什么样的图形才是三角形呢？ 可以用自己的话说一说。 我们一起看看书上是怎样定义的。学生读书。 师：像这样三条线段的首尾连接起来，形成的封闭图形就是三角形。 师：我们可以这样来表示三角形的定义：由3条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。（板书概念，用红色粉笔写“围成”） 师：什么叫“围成”？你们能用手势表示“围成”的意思吗？ 师：能把“围成”说成“组成”吗？你怎样理解“组成”？ [预设：有的学生可能说“不能”，也有个别学生可能说“能”。引导学生说出“组成”不一定要首尾连接形成封闭图形。 三、辨一辨，理解概念 1、师：你能利用这个概念判断下面的图形是三角形吗？并说出为什么。 2、用字母表示三角形 师：为了表达方便，我们习惯用连续的大写字母A、B、C，分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。 师：如果换上不同的字母，怎么叫呢？（指名说说）如三角形DEF 、 FGH等 师：同学们给自己画的三角形标上字母。（同时，刚才板演画三角形的同学也标。） 二、认识三角形的高 1．沟通。 师：下面我们来做个游戏，请两位同学比比他们的身高。 根据学生的回答引导学生说出身高是从哪到哪？每个人有几个身高？为了比的准确首先要做到什么？（对齐，） 2．认识三角形的高。 ①感受三角形的高。比一比，谁的三角形高。请同桌拿出你课前准备好的三角形比一比，看谁的三角形高 ②感受三角形有几条高。转动三角形再比一比，你发现什么？ 师：现在你能指一指三角形的高在哪儿吗？ 学生上台比划板演三角形的高。 强调顶点和对边，游戏判断顶点和对边。 师：老师这里有几幅图，哪副图把你认为的高画下来了？（出示下图） 生逐一判断，并说出理由。 师：谁能说说什么是三角形的高？ 教师结合学生的描述揭示三角形的高的定义。（从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。） （课件演示） 学生打开书看书上的概念，并强调关键词“顶点”到“对边”以及“底”。 3、画高 ①学生尝试画高。 ②学生板演汇报教师演示强调高的画法。三角尺的一条直角边和底重合，沿着底推三角尺，让一条直角边再和底边所对顶点重合，沿着直角边画虚线，并且标上直角符号。 ③指名学生演示另外两条高的画法。 ④完成练习纸第三题。 板书设计： 三角形的征 三角形有三个角，三条边，三个顶点，三条高 由三条线段围成的图形（ 每相邻两条线段的端点相连） 叫做三角形 三角形ABC