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国贸专业商务英语口语水平测评结果研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：国贸专业商务英语口语水平测评结果研究 2 一、研究过程简介 2 二、实验工具NVIVO定性分析软件简介及结果分析 4 （一）NVIVO定性分析软件简介 4 （二）结果分析 5 三、定量分析软件SPSS的应用及结果分析 6 文2：商务英语口语提升策略 7 一、前言 7 二、英汉语言和思维的差异 7 三、商务英语口语存在的问题 8 四、提高商务英语口语水平的策略 9 （一）改善发音 9 （二）积累交际用语和词汇 9 （三）反复多听VOA 10 （四）利用互联网学习英语 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 国贸专业商务英语口语水平测评结果研究 文1：国贸专业商务英语口语水平测评结果研究 一、研究过程简介 通过研究口语能力测评方法，在2013年春季学期初对国贸专业学习商务英语专用教材《Market Leader》的学生进行口语初测。为了保证测试题目难度的一致性，选择权威测试Cambridge BEC Higher中的历年真题作为测试内容，对目标对象进行测评。测评对象随机抽取，按班级划分为实验组和控制组，测评题目有选择性，随机抽取话题。评分员具有一致性，都由同一名培训过的授课教师进行评分。评分表主要包括以下评价维度：姓名、语篇组织、流利度和可理解性、语言特征、任务完成情况、交际性。评分表采用25分制，其中语篇组织、流利度和可理解性、语言特征、任务完成情况的占比相等，每一项最高5分，最低1分，平均分3分。每一评分项分为3档五个分数，这样保证了每档三个分数，很好地区分了学生在各项评分细节中的等级差异。最终获取的结果也非常有区分性，每个班级的人数为30～40人，为避免异常数据的产生，最后选取30人的数据作为有效数据进行分析处理。 在初测过程中发现，两个班级在口语能力测试中最弱的一项是其互动式交流能力，也就是评分表中的交际性这一项，参与者大部分只得到了0分～1分，个别学生达到2分～3分；其次较为薄弱的是语篇组织这一项，大部分学生分数在1分～3分，极个别学生拿到了满分5分；再次是任务完成情况，学生表现基本相当，分数均在1分～3分区间分布，得分2分～3分居多；然后是流利度和可理解性，学生的表达基本流利，可理解性强；学生表现最为突出的是其语言特征方面，主要体现在词汇的运用上，因为测评的对象均为学过一学期商务英语专用教材的学生，因此其对词汇的掌握较强，因此语言特征分数较高。 通过以上数据可知，学生的哪些方面在复测之前需要侧重培养，其中语篇组织能力是培养的重中之重，语篇组织不单单体现在使用逻辑性词汇上，还应注重句子的连贯与衔接，最终形成篇章的连贯与衔接；互动式交流是商务英语口语交流中最为突出的一大特点，因此，在设置评测题型时，特意考虑到与现实交际的衔接性，选择了小组讨论式任务。但是由于平时课堂上学生参与小组讨论式任务的机会较少，学生没有意识到互动式交流的重要性，在完成相关任务时只是各说各的，每人针对其中某一个问题进行深入分析与讨论，但是互相之间并没有进行交流式讨论，因为没有积极参与讨论的行为，因此，在复测之前应着重培养学生的参与讨论意识。任务完成情况较差的原因，也是因为平时课堂上没有进行相关任务的练习，学生没有意识到如何进行深入讨论，过程及结构内容不够丰富，这也是分数较为集中在中档的原因；流利度和可理解性的形成和发展是需要长期应用口语和经验积累，因此培养学生积极去说，大胆尝试，多加训练等方式是提高流利度的有效方式；对于语言特征这一项，学生也是有很大提高空间的，在初测过程中，发现学生有个别发音问题，这些发音错误具有重复性，多为重音问题，因此，在复测之前应着重强调单词的重音及常见的元音发音错误等方面；时态和语法结构等方面也有待提高，主要应注重学生对句式等的模仿，词汇使用范围的局限性是由于学生词汇积累问题造成的，在这一项上，学生普遍较为重视，因此对词汇按话题内容归类等方法可以帮助学生积累词汇，扩展词汇范围。 历经两个学期的探索式培养，对其中实验班的学生在商务英语口语方面采用了建构主义视野下的教学模式，培养其自主学习能力。在2014年秋季学期末，对原初测中的两个班的学生进行了复测，复测结果差异较为明显。经过特殊培养的学生在语篇组织、交际性及任务完成情况三个方面提高幅度较大，明显从最低档级提高到最高档级，语言特征方面也有升无减，但是提高幅度较小，因为对于词汇的积累必定是一个长期而漫长的过程，语言的流利度和可理解性也有所提高。相对的控制组数据也较为理想，其中各项水平基本保持持平，有个别学生有所提