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课题： 单位： 学科： 时间： 多彩的光——单元作业设计 初中物理 作业设计大赛 基本信息 物理 八年级 第一学期 沪科版 多彩的光 单元 组织方式 ?自然单元 □重组单元 1 2 3 4 5 6 光的反射 第四章 第一节 第四章 第二节 第四章 第三节 第四章 第四节 第四章 第五节 第四章 第六节 平面镜成像 光的折射 课时信息 光的色散 科学探究:凸透镜成像 神奇的眼睛 （一）课标要求: 本单元在《义务教育物理课程标准》（2022 年版）中属于一级主题“运动和相互作用” 中的二级主题“声和光”。这部分内容的设计旨在引导学生从物理学视角了解光的含义，初步 形成有关观念;发展学生的推理论证能力及交流合作能力，引导学生了解我国古代和现代的相 关科技成就，体会中华民族的智慧，培养学生的科学态度和实现中华民族伟大复兴的责任感 与使命感。 具体内容要求如下： ●探究并了解光的反射定律。通过实验，了解光的折射现象及其特点。 ●探究并了解平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。 ●了解凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。探究并了解凸透镜成像的规律。了 解凸透镜成像规律的应用。 ●通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。 活动建议: ●用凸透镜制作简易望远镜，用其观察远处的景物。 ●调查社区或城市光污染的情况，提出改进建议。 核心知识： 光的直线传播、光的反射现象与反射定律、光的折射与折射规律、透镜成像规律与应 用等； 学业要求： ●了解光，能用这些知识解释自然界的有关现象，解决日常生活中的有关问题，具有初步的 运动与相互作用观念。 ● 知道光线物理模型，能运用光的一些规律分析简单问题，并获得结论；能在解释自然现象 和解决实际问题时引用证据，具有使用科学证据的意识，能指出信息交流中有关结论的不 当之处，并能提出自己的见解。 ● 能基于观察和实验，提出与光现象有关的科学探究问题，并作出有依据的猜想或假设；在 关于光的反射、平面镜成像、凸透镜成像等科学探究实验中，能制订初步的实验方案；能 正确使用相关实验器材获取实验数据，通过对数据的分析比较，能发现数据的特点，进行 初步的因果判断，得出实验结论；能陈述实验过程和结果，完成实验报告。 - 1 - 作业设计大赛 ●知道物理学是对相关自然现象的描述与解释，具有对光等知识的学习兴趣和严谨认真、实 事求是的科学态度；关心我国古代和现代科技成就，为中华民族的科技成就感到自豪，逐 步养成实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。 （二）教材分析： 1.知识框架 2. 内容内在逻辑分析 本单元主要学习光源、光的直线传播、光的反射现象与反射定律、光的折射与折射规 律、透镜成像规律与应用等相关知识，内容内在联系主要由现象、规律和应用三条主线； 通过对生活中光现象、光的反射、光的折射等现象的回顾与再认识，逐步在观察与实验的 基础上探究光的直线传播、光的反射与光的折射、凸透镜成像等层层递进的系列规律探究， 在光线概念的引领下，让学生深入体会光的反射现象、光的反射定律与折射规律等知识应 用，用光的直线传播解释“影、日食”等现象，用光的反射定律、折射规律解释平面镜成 像、色散、物体颜色、“海市蜃楼”等有关现象，在系列情境实验探究中，逐步了解凸透镜 对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，通过学生的深度参与、归纳：透镜成像规律、 人眼视物原理、近视和远视的成因，最终拓展规律：“视力矫正”与“放大镜、照相机、显 微镜、望远镜”等原理的深度学习，从而实现“用凸透镜制作简易望远镜”——用其观察 远处的景物这一终极目标。通过本章知识的学习与系列作业和实践活动不断引导学生跨入 光学世界的大门。 （三）学情分析 初中学生对于“光”，既熟悉又陌生。生活、生产中经常谈到，小学科学中也初步建立 一定的 “前概念”理解，但这些只是关于光的经验性认识，只有部分基本正确，还存在许 多不合理的观念（比如光源的概念、像的概念等）。因此基于真实情境下光的学习，符合教 学认知规律,同时又为后续学习打下基础,学生学习热情高、好奇心强。因而通过知识单元 化、结构化重组的专业化和系统化的学习，让学生从感性到理性思维突破，通过对生活中 常见现象的深度分析、推理、知识重构、再学习后的深入理解，可较容易建立光的反射与 折射相关规律，并学会解释生活现象等。从而建构“多彩的光”这一学科大概念。 （四）育人价值： 通过单元化学习的过程，在评价与作业设计优先的背景下，不断落实光现象、光的直 - 2 - 作业设计大赛 线传播、光的反射、光的折射等相关核心知识，进一步巩固与应用相关知识的思维过程； 在对实际问题的思考与实践的过程，通过解决问题的能力提升过程，落实物理学科素养的 核心知识、关键能力与必备品质。通过一系列层层深入的科学探究过程，对原有知识及