初中物理光学作业设计.docxVIP

大单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 光学 基本信息 物理 八年级 第一学期 单元 组织方式 ? 自然单元 ?重组单元 序号 课时名称 光的直线传播及应用 光的反射及规律 对应教材内容 1 2 3 4 5 6 7 第四章第一节 第四章第二节 光的反射——面镜 第四章第三节 光的折射现象及规律 光的折射——认识透镜 光的折射——凸透镜成像规律 光的折射——透镜的应用 第四章第四、五节 第五章第一、二节 第五章第三节 课时信息 第五章第四、五节 二、单元分析 （一）课标要求 本章内容在《义务教育物理课程标准（2011 年版）》中属于“运动和相互 作用”主题下“声和光”部分。 具体内容要求如下： ●通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。 ●通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。 ●认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。 了解凸透镜成像规律的应用。 ●通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。 活动建议： ●阅读说明书，学习使用投影仪或照相机。 ●用凸透镜制作简易望远镜，并用其观察远处景物。 1 （二）教材分析 1.知识框架 一、光在同种均匀 介质中直线传播z 二、光在不同介质 界面反射 三、光在不同介质中 传播发生折射 2.内容内在逻辑分析 光学在人教版中分两章10节内容，整体从大单元角度分成三个部分：光在同种 均匀介质沿直线传播，光在不同介质界面发生反射和光从一种介质传播到不同介质 中发生折射，其他属于反射和折射的应用。光学知识性相对独立，但前面声、热、 机械运动等研究方法在在本单元都有体现，而且本单元的一些新的方法如等效替代 法等，在后面的力学和电学都有应用。 （三）学情分析 在初中阶段，学生刚接触物理，感性认识占主导，而光现象是生活中常见的 现象，学生对光的认识更多一些，更能激发学生的兴趣。但光学相对声、热（生活 中的物态变化）现象和简单的机械运动研究更深一些，规律性更多，对学生的科学 探究能力和思维要求更高，所以在学习一段时间物理后，学生对学习物理的方法有 一定的基础。在高中光学部分是选择性必修一内容，多数学校都作为选修内容，高 中的光学建立在初中光学基础之上的进一步延申。 2 三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】 1.学生通过实验，认识光在同种均匀介质或不同介质中传播时，光的直线传播、光的 反射、光的折射现象； 2.学生通过实验探究，理解光的反射定律，折射特点，平面镜成像特点，凸透镜成像 规律； 3.通过与生活实际相结合，会运用光学知识解释生活中的光现象，了解光学在生 活生产中的运用。 【单元作业目标】 1. 学生通过作业中设置的问题引导与小实验，会用科学语言表达自己对概念、规律 及应用理解，培养学生的语言表达能力和动手操作能力； 2. 学生通过基础性作业，巩固知识，加深学生对知识的理解和应用，培养学生科学 思维能力； 3. 学生通过实践性作业，动手动脑，学会把知识运用到实际中，并在操作中进一步 思考，设计改进方案，培养学生深度思考和创新能力。 四、单元作业设计思路 “学生做最少的题，会最多的‘题’。”，作业量的设计根据知识内容确定，总 体题量偏少，其目的是每个题能留给学生思考的时间，避免为完成任务而机械的做题。 作业分为问题引导性作业，基础性作业，提高性作业和实践性作业。引导性作业 主要通过问题设置，观察生活现象，动手小实验，让学生表述自己对知识的理解，培 养学生的语言表达能力和逻辑思维能力；基础性作业是加强学生对知识的理解和识记； 提高性作业是学生运用知识进行逻辑推理，培养分析问题的能力；实践性作业是学生 将知识运用与生活实际，通过动手实践制作，培养学生的动手能力和创新精神。 五、单元作业评价标准 3 作业评价标准 等级 评价项目 A B C D 能熟练运用科 学语言，准确 的表述引导的 问题，表达流 畅。 能运用科学语 能运用自己语 用自己语言不能 完整表达引导的 问题，对问题理 解不科学，表达 不清楚。 言，较准确的表 言阐述自己的 述引导问题，表 认识，表述问 引导性 作业 达不够流畅。 题不够全面， 不科学。 基础性 作业 能熟练运用知 识，快速准确 的答题 能运用知识，准 能运用知识答 确的答题 能运用知识答 题，但有科学性 错误较多 题，但有科学 性错误 能运用知识， 合理的推理， 思维缜密，逻 辑性强。 能运用知识，推 能运用知识， 对知识掌握不熟 练，能力差，不 能得出正确答 案。 理，但不够熟 练。 推理，但过程 中出现知识性 错误。 提高性 作业 设计方案科 学、合理，具 有创新性和艺 术性；实施过 程科学、熟 练；实验数据 处理方法得 当，现象描述 准确。 设计方