初中物理内能与热机作业设计.docxVIP

初中物理单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 沪粵版 单元名称 基本信息 物理 九年级 第一学期 ?重组单元 内能与热机 单元组织方式 ? 自然单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 认识内能 热量与热值 第十二章第一节 第十二章第二节 第十二章第三节 第十二章第四节 课时信息 2 3 4 研究物质的比热容 热机与社会发展 二、单元分析 （一）课标要求 本章内容在《义务教育课程标准（2011年版）》中属于“能量”这一一级主 题。教学过程要注重学生观察、体验，经历科学探究过程，逐步掌握物理学习规律， 构建物理概念，学习科学方法，逐步构建科学世界观。 具体内容要求如下： ? 通过观察和实验，初步了解分子动理论基本观点，能用其解释某些热现象。 ? 了解内能概念。能简单描述温度和内能关系。 ? 从能量转化角度认识燃料热值。 ? 了解内能利用在人类社会发展史上重要意义。 ? 了解热量概念。 ? 通过实验，了解比热容概念。尝试用比热容解释简单自然现象。 活动建议： 类比机械能的学习，首先着眼章标题“内能与热机”，注重概念的生成过程， 通过科学探究方式，使学生逐步建立正确的能量观。 （二）教材分析 1.知识框架 1 2.内容内在逻辑分析 教材 12.1节介绍改变物体内能的方法时引入了许多生活实例;教材 12. 2节让 学生通过计算来选择燃料，在“信息浏览栏目中介绍了西气东输工程，在“课外 活动”栏目中引入了数据表“青少年每天正常需要的热量”等实例;教材 12.3节利 用比热容概念解释沙漠地区的气候特点、汽车发动机用水作冷却剂;教材 12. 4节 介绍了热机对环境的影响和我国长征系列火箭。这些内容的安排都体现了“从生活 走向物理，从物理走向社会”的新课程理念,对帮助学生更好地理解物理概念，从 生活中学物理，把学到的物理知识应用于生活中,进一步认识物理对社会发展的影 响，都有十分重要的意义。 （二）学情分析 2 学生在学习本节之前已经学习过机械能的知识，对能量的概念已经有了初步了 解。由于机械能是力学知识的延伸与升华，学生学起来容易接受，而本章内能的知 识基础为分子动理论，比较抽象。学生学起来比较困难，尤其时概念的理解颇有难 度。因此，要设计实验，增强学生的切身感受，参与概念的建立过程，方能化难为 易。 三、单元作业与学习目标 （一）学习目标 1.了解内能和热量。通过实验和生活中的实例让学生了解内能和热量。“热量” 的简单计算，通过实例让学生了解内能是能量的一种重要形式。它与人们的生活息 息相关。 2.从能量转化的角度认识燃料的热值。从能的转化的角度来认识燃料的热值； 知道不同的燃料的热值不同，而且通过学习，增强节约能源和环境保护的意识。结 合生活实例，开展探究活动，在活动中评价学生的表现。 3.通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 4.了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。 （二）作业目标 1.了解内能的概念及单位，并会判断改变内能的方式； 2.了解热量、热值的概念，学会探究水吸收的热量与温度变化、质量的关系； 3.能够利用热值完成一些简单计算； 4.了解比热容的概念、单位（包括读法与含义）；能够利用比热容的概念解释 生活中有关的简单现象； 5.知道热机工作时的能量转化问题，并了解汽油机的工作原理及工作过程（包 括四个冲程的顺序与能量转化情况）。 四、单元作业设计思路 在“双减”背景下，依据《课标》中对内能与热机教学的相关要求，结合学生 的学习情况，本单元的作业设计思路如下： （一）融入社会时事，体现物理教学理念 作业设计时将社会热门话题、时政要闻等融入题目，不仅能够丰富题目内容， 减轻传统物理作业的枯燥感，同时能够锻炼学生将物理知识与日常生活结合起来的 思考能力。如“天宫授课”、“北京冬奥会”等其中就包含了很多有趣的物理现象， 借助这些现象作为题目背景，设计题目，就能让学生感受到学以致用，物理就在身 边。 （二）增强作业题型的探究性 作业与题目是两个完全不同的概念，题目只是一种侠义的作业形式，“双减” 背景下开发多元化的作业形式可以摆脱传统作业的很多弊端，如填“鸭式作业”、 “题海战”、“重复性作业”等，这些作业很多是缺乏启发性和探究性的。 可以采用“实验+作业”的形式设计作业开发多种形式的作业，大部分物理知 识都与物理实验密切相关，为提升性学生独立解决问题以及小组合作完成复杂问题 的能力可以设计题目的启发性和可探究性，一般前一问是后一问的解题条件，考虑 到实验题的探究性和复杂性，教师可以让学生以小组为单位完成探究。 （三）设计分层作业 必须承认当前我们所面临的教育对象的水平是参差不齐的，利用分层式作业形 式一方面对于基础较好学生可以更好的巩固基础知识，同时可以提高后进生学习的