初中物理探究欧姆定律作业设计一.docxVIP

物理单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 沪粤版 单元名称 基本信息 探究欧 姆定律 物理 九年级 第一学期 单元 组织方式 ? 自然单元 □重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 2 3 怎样认识电阻 第十四章第一节 第十四章第二节 第十四章第三节 探究欧姆定律 课时信息 欧姆定律的应用 二、单元分析 （一）课标要求 本章内容在《义务教育物理课程标准（2011 年版）》中属于“知道电压、 电流和电阻。通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。”这一 主题。教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式， 发挥实验 在物理教学中的重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发展学生探究问题和 解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。 具体内容要求如下： ? 了解电阻的概念，电阻与电流的关系。 ? ? 理解欧姆定律? 活动建议： ? ? 通过实验，研究欧姆定律? （二）教材分析 1 1.知识框架 2.内容内在逻辑分析 本章主要内容有:电阻和滑动变阻器,欧姆定律及其探究过程和主要应用. 教材的地位和作用。 本章教材是上一章电路、电流、电压等知识的综合和延伸，欧姆定律揭示了电流、 电压、电阻之间的定量关系,是电学中的其本规律,是分析、解决电路问题的重要依据, 也是进一步学习电功、电功率、焦耳定律的基础。 通过本章的学习,不仅能增加学生对电路的深入认识,而且有利于发展学生的观察 能力、分析能力,有助于培养学生的科学探究能力,同时还能让学生领悟科学研究的方 法。 物理课程标准的第一点要求是“通过实验探究电流、电压和电阻的关系”,属于 “理解”水平.要求通过实验探究,让学生体验和经历科学探究的过程,自己找出电流 与电压、电阻的关系,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、 探究真理的科学态度,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生 生活实际,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 （三）学情分析 2 九年级学生对事物的认识处于由感性向理性的发展阶段,感性认识仍占主要地位， 在理性认识中还存在一定困难,学生已经学过电流、电压,教材从学生熟悉的电学现象 出发,引导学生认识电阻,思考电流与电压、电阻之间的关系,让学生提出自己的猜想, 再来设计实验,通过实验收集数据,最后分别归纳得出影响电阻大小的因素和电流与电 压、电阻的定量关系,这样不仅加深了学生对物理规律的理解,而且培养了学生科学探 究的能力和兴趣,让学生真正学会用控制变量法进行实验探究。 教学中要在尊重学生的思维方式及其知识的形成过程的前提下,多联系生活实际 和进行探究活动,以感性知识为依托,通过理性分析和判断,获取新知识,发展抽象思维 能力。 三、单元学习与作业目标 知识目标 1.探究电路中的电流、导体两端的电压或导体的电阻的关系,判断当导体两端的 电压或通过导体中的电流改变时,导体电阻是否变化. 2.应用欧姆定律,结合串、并联电路中电流、电压、电阻的特点,解决一些综合性 问题,如: (1)计算电路中的电流、电压、电阻的大小; (2)利用欧姆定律推导出的串联分压、并联分流来求电路中的比值大小问题; (3)分析当电路发生变化时,电流表、电压表示数的变化,或计算电流表、电压表 示数变化范围;计算在不损坏电表的情况下,滑动变阻器连人电路的阻值范围等. 能力目标 1.应用控制变量法,探究电流与电压、电阻的关系，分析实验数据,归纳得出结论. 2.用电压表和电流表测电阻,会设计实验方案,记录实验数据完成实验报告,根据 要求选择合适的器材等. 3.分析实验过程中发生电路故障的原因. 情感目标 1.通过实验,激发学生学习电学的兴趣. 2.在学习知识与技能的同时,体验科学探究的乐趣和方法,领悟科学的思想和精神. 3.在同学们共同的探究活动 3 四、单元作业设计思路 以国家初中物理课程标准，安徽省物理学业考试大纲为依据，力争设计题目能够 全面体现学生在知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观方面到达课程目标所规 定要求的程度，题目内容能做到以学生为本，有利于学生学习方式的改革，有利于教 学实践的改进；有利于日常教学摆脱应试教育的模式，有利于初高中知识的衔接，并 实现均衡作业布置的目的是将本章每节课的内容进行巩固,以期检验学生对基础知识 的掌握情况,同时作业布置也是课堂教学的延伸,通过作业不仅能巩固学生在本节课所 学的知识,还能检验学生对本节课所学知识掌握的程度，除了巩固与检验的功能以外, 作业还有一个重要的作用就是让学生对所学知识得到进一步的提升,不仅仅是掌握知 识,还能应用知识解决实际问题,从而在问题解决的过程中提高学生的知识应用能力和 对实际问题的分析与解决能力。根据学情进行作业设计，让学生在不同的学习阶段,