初中物理声音与环境 作业设计一.docxVIP

声 音 与 环 境 ——作业设计大赛参赛作品 物理单元作业设计 声音与环境 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 沪粤版 单元名称 基本信息 声音与环 境 物理 八年级 第一学期 单元 组织方式 自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 2 3 我们怎样听见声音 第二章 第一节 第二章 第二节 第二章 第三节 课时信息 我们怎样区分声音 我们怎样区分声音（续） 4 让声音为让人类服务 第二章 第四节 二、单元分析 （一）课标要求 本章主要介绍声音的基础知识，涉及的现象大多数是学生所熟悉的，但学生 很少深入地思考和探讨过。把本章作为初中物理的开端，可以使学生感到身边处 处有物理，物理亲切、有趣、有理、有利于激发学生学习物理的强烈愿望。教学 时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，帮助学生从物理学视角 认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；引导学生经历科学探究 过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习；引领学生认识科 学、 技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任 感、民族自豪感。 具体内容要求如下： 通过实验，认识声音的产生和传播条件。 了解乐音的特征。 了解现代技术中声学知识的一些应用。 知道噪声的危害和控制噪声的方法。 活动建议： 制作土电话 口哨 （二）教材分析 1 1.知识框架 声音的产生：物体振动产生声音 传播形式：声波 声音的产生与传播 气体、液体、固体 传播介质 声音的传播 真空不能传声 声在不同介质中传播速度不同 传播速度还与温度有关 声音在 15℃空气中传播速度为 340m/s 传播速度 定义：声音的高低 影响因素：音调是由声源振动频率决定的 弦的音调：与弦的长短、粗细、松紧有关 声 音 与 环 境 音调 响度 定义：声音的强弱 影响因素：振幅、距离 单位：分贝（dB） 声音的特征 定义：声音的品质 影响因素：发声体的材料、结构以及发声方式 应用：辨别不同的发声体 音色 听得见的声音 声音的利用：传递信息和能量 超声波 次声波 听不见的声音 声音的利用与 噪声的危害和控制 途径：在声源处、在传播过程中、在人耳处 方法： 消声、吸声、隔声 控制噪声 2.内容内在逻辑分析 本章主要学习声的产生和传播条件，乐音的三个主要特征：音调、响度和音 色，探究影响音调、响度的因素，了解声音在生活和技术中的应用，以及减弱噪 声的方法、途径。 本章第一节“追根求源”，由帕斯卡小时候敲打盘子的故事，引发学生探究 声音是怎样产生的，接着探究声音如何传播。这些内容既是学习声学的基础；同 时所涉及的一些实验技巧和方法，又对第二节探究活动有很好的启发和铺垫作用。 第二、第三节“我们怎样区分声音”两节课，从造成声音千差万别的原因出 发，让学生认识乐音的特征，并通过“探究影响音调和响度的因素”实验过程， 让学生初步学习控制变量的思想方法。 2 第四节“让声音为人类服务”，则是对前面所学知识的拓展和延伸，一方面 通过介绍声现象的有关知识在音乐、建筑方面的应用，以及人们利用超声与次声 的成果，让学生了解声音可以为人类服务；另一方面介绍噪声的危害及减弱噪声 的途径，从而引导学生关注生产和技术中的物理，渗透“事物具有两面性”的辩 证思想。 （三）学情分析 初中学生对于“声现象”， 既熟悉又陌生。虽然在平时的生活、生产中经 常谈到声现象，对声音的大小即响度易于接受，但对声音的高低即音调难以理解， 也就是说对声的知识只是关于声的“前概念”和经验性认识。其中有一些是基本 正确的， 但也存在不少不合理的观念。因此学生学习热情高、好奇心强。通过联 想与结构，方便开展较为专业的知识学习。教材在编写上也充分体现“从生活走 向物理，从物理走向社会”的课程理念。全章紧密联系生产生活实际，由浅入深， 逐步探究，符合学生的认知规律，有利于培养学生的“问题”意识，激发探究兴 趣。 三、单元学习与作业目标 1.通过观察和实验，知道声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法一 转换法；同时感受实验的严谨性及合作交流的重要性。 2.知道决定音调高低的因素,了解不同音调的声音在波形上的差异.引导学生 经历探究“影响音调高低的因素”过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯， 进而学会学习。 3.知道响度与振幅、距离的关系，了解不同响度和不同音色的声音在波形 上 的差异。在经历用实验探究响度与振幅的关系的过程中，培养学生实验创新和动 手操作能力,同时感受我国民族乐器优美的音色，增强民族自豪感。 4.了解声音在生产、生活和现代科技中的利用,知道噪声的来源以及控制、 减少噪声的方法和途径；培养可持续发展的意识和将科学知识服务于人类的使命 感、责任感。 四、单元作业设计思路 在新课改的背景下，我们要更新教育理念，重