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故事教学法对提升初中历史教学效率的应用探讨 　　摘要：历史是一门枯燥的学科，其涉及大量的史实记载和历史叙述，因此很多学生对于历史教学的学习积极性普遍不高。利用历史故事融合历史教学，能够有效地提高学生对历史学科的学习兴趣，形成知识的内在转化。故事教学法既符合学生的认知和个性，也能够与历史教学有着直接的联系，对历史教学有着重要的意义和作用。就故事教学法进行分析，并结合历史教学进行探究。 　　关键词：历史故事;初中历史;历史教学 　　初中历史是学生初中阶段刚接触的新学科，根据学生的年龄和性格特点，通过历史故事的方式，能够有效地加强历史教学的教育功能和作用。历史教师需要结合课本内容，深挖有兴趣的历史故事进行教学，把历史故事穿插到教学过程中，更好地让学生感受到历史教学的魅力。同时，还可以结合历史故事提问式教学，提高学生的历史眼光和境界，促进学生自主进行探究学习，并了解历史的真相，从根本上提升历史教学效率和质量。 　　一、历史故事导入新课教学 　　新课的成功导入是整个课堂教学的前提和基础，更是起到承上启下的作用。历史教师可以利用历史故事的方式进行导入教学，这样的缓冲式教学更为灵活，不会让学生难以接受或抵触。在课堂开始之前的正确导入，能够让学生快速进入学习状态，并引发学生对历史的教学共鸣。教师可以通过人人皆知的故事，也可以选择一些具有悬念的历史故事进行导入，这些都对历史教学有推动作用。 　　例如，在学习七年级下册“蒙古的兴起和元朝的建立”的时候，教师可以通过讲述成吉思汗射鹰的故事进行导入：有一次，成功吉汗在外面打猎很口渴，刚好看见附近有个山泉池，他马上走过去喝了几口水。正当他喝得很开心的时候，突然有一只老鹰飞过来，这只老鹰把他吓到了，于是他大怒。这时候，他抽出自己腰间的箭，举起拉弓把飞鹰射下来了，飞鹰刚好落在山顶。成吉思汗出于好奇便爬到山顶看一看，看见飞鹰被射箭所亡，同时他还看见旁边有一条被飞鹰啄死的毒蛇。成吉思汗因此感到非常懊悔，一直感慨着自己不应该把老鹰射死。通过这样一个故事，导入成吉思汗统一蒙古的历史，激发学生对蒙古政权和发展进行探究。至于元朝的历史，同样可以引入文天祥的故事，让学生对历史知识赋予不一样的意义和色彩，促进学生对历史知识的主观参与。 　　二、历史故事点亮课堂教学 　　现实教学中很多学生之所以不喜欢历史教学，大多数都是因为历史教学有很多需要记忆的内容，包括历史时间、事件和意义等。课堂教学是历史教学的核心过程，历史知识与历史故事的链接显得尤为重要。历史教师需要熟悉课本教材，在适当的时候穿插相关的历史故事，让学生对历史知识的来龙去脉弄清楚，这样才能提高历史教学的效率。与此同时，教师可以通过多种形式的故事穿插讲述，如舞台剧、话剧、相声等，提高学生对历史知识的体验和感知，促进学生對历史知识的记忆，从而提高历史教学效率。 　　例如，在学习七年级下册“唐太宗与贞观之治”的时候，为了更好地让学生理解唐太宗这个人物，教师可以通过“唐太宗与李世民的玄武门事变”这个故事进行讲述。在设计教学过程中，教师直接利用这个故事改编成舞台剧的形式，让学生进行演绎，使历史故事更加形象化和生动化。学生在演绎过程中充分体现了唐太宗的处境和心态，进一步拉近了历史与现实的距离，引导学生更好地理解唐太宗皇位的来之不易。舞台剧的形式既可以增强学生的实践能力和语言表达能力，又对历史背景和历史学习有着重要的突破。 　　三、历史故事结束课堂教学 　　课堂的结束同样是课堂教学的一部分，历史教师需要把握好收尾的节奏，不能过急或过缓，从而影响历史教学的效率。教师通过历史故事的方式进行结束，更好地缓冲教学的难度和疲惫感，更有利于学生对历史知识的延伸。例如，在学习七年级上册“三国鼎立”的时候，教师在课堂结束前阶段，可以通过讲述故事“三顾茅庐”让学生思考刘备为什么要请诸葛亮下山？为什么是三请呢？通过这样的分析与思考，提高学生对历史知识的巩固，并进一步延伸到其他的历史知识，提高了历史知识之间的关联性。通过故事的方式进行知识的总结及概括，有利于学生对整节课的知识进行系统化记忆。此外，教师还可以鼓励学生开展自编故事方式，让学生进行自由发挥，激发学生对历史知识的内在动力与创造，给予更多学习的空间和机会。 　　综上所述，学习历史是为了让学生更好地明白其中的道理及含义，不要让历史再次重演，从而更好地为培养优秀人才奠定基础。故事教学法能够很好地调节教学的氛围和节点，从历史的角度引导学生进入学习，进一步提高学生对历史知识的学习积极性。在教学改革推进下，初中历史融合故事教学法到课堂教学中，转化了传统教学的单一性，更好地渗透于教学过程中的每个环节，对提高历史教学效率有着举足轻重的作用和意义。 　　参考文