教育教学设计：用数对确定位置.docxVIP

用数对确定位置 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·数学》青岛版小学数学五年级下册第四单元信息窗1 教材简析 这部分内容是在学生学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。 教学目标 1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。 2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。 3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。 教学重、难点 用数对确定位置 教具、学具 多媒体课件 一、引入新课 1.假期里，很多同学参加了各种实践活动，小强和他的同学们去参加了军事夏令营，看，这是小强和他的同学们进行队列表演的场景，看了这幅图，你能提出什么问题？ （学生自主提问，挑重点板书在黑板上） 2.我们这节课就来研究确定位置这个数学问题（板书：确定位置） 合作探究 队列图 1.你能告诉老师，小强在什么位置么？ （小组互学，出示互学要求）（自主回答，答案五花八门） 2.这么多的表达有点乱，我们来规范下，同学们说到了“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”，数列的时候，习惯上从右往左数，依次为第一列、第二列......数行的时候，习惯上从前往后数，依次为第一行、第二行...... 请你把课本上情境图上也标一标吧 3.通常情况下，描述物体位置时先说列再说行 请你用正确的方法描述小强的位置 板书（第三列第二行） 4.小组互学，说说标出名字的同学的位置 点子图 如果用一个圆点表示一个同学，他们的队列就可以表示成一个点子图，{用点子图表示队列有什么好处？} 1.你能在点子图上找到小强的位置么？ 2.数学的一个重要特点是简练，刚才我们用一句话描述了小强的位置，能不能用既准确又简明的方法来表示呢？ 小组合学，汇报交流 小组汇报，为什么这么表示，分别表示什么？ 3.小强的位置我们可以用两个数来表示，写成（3,2），数学上把这一对数叫“数对”，我们可以“用数对确定位置” 板书（用数对） 4.根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？ 通常情况下，数对中，前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。5、用数对表示一个位置时，我们应该注意什么？ 方格图 1.你能用数对表示其他同学的位置么？ 学生自主回答 2.出示方格图，认识方格图中的行与列 方格图里有我们刚说的行与列么？试着标一标 引导学生标注出它的行与列，使学生明白，横为行竖为列，行与列的起点一般是“0” 3.小强的位置用数对表示是（3,2），你能在图上找出他的位置么？ 小强的位置用数对表示是（3,2），表示这个位置的点在从左数第三列，从前数第二行的交叉点，然后标出来。 4.小军和小力的位置你能找到么？ 自主练习 1.小动物们也在草地上排好队，等你来帮它们确定位置呢！ 教科书52页自主练习第一题，用数对表示每个小动物图片的位置 2.报箱上也有我们今天学习的数学知识，快来一起看看吧！ 教科书52页自主练习第二题 课堂小结 我们今天学习了用数对确定位置这一数学知识，我们了解到： 1.我们常说的排，在数学上确定位置时有规范的说法，竖排叫做列，横排叫做行 2.我们把队列图简化成了点子图，小强站在第三列第二行，可以用数对（3,2）来表示，通常情况下，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行 3.我们又在点子图上找了数对（3,2）表示的位置，知道了在点子图上找位置时，横为列，竖为行，行与列的起点一般是0 4.我们一起学习了用数对确定位置，在我们的地球上，也有一种数对用来确定位置的，我们一起来看看吧