教育教学设计：用数对表示位置.docxVIP

课 题 用数对表示位置 教材分析 第一个信息窗呈现的是走进军营的小战士在进行队列训练的情景。通过描述几位小战士在队列中的位置，引入对“数对”知识的学习。“合作探索”中第一个红点部分是学习数对的含义以及用数对表示具体情境中物体位置的方法。第二个红点部分是学习根据数对在方格纸上找到相应位置的点。 教学目标 1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。 教学重难点 教学重点：用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置。 教学难点：用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置。 德育结合点 本单元选取了军营里的小战士进行队列训练的情景，针对这一情况对学生进行上学、放学路队、课间操等都向小战士学习的教育。 预习要求 1、复习前后、前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向的知识。 2、预习信息窗1。 课时安排 2课时 第一课时 课 型 新授课 教学方法 小组讨论、合作探究 教 学 目 标 1、能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。 3、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。 教 学 重难点 教学重点： 用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置。 教学难点：用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置。 教 具 准 备 课件、投影仪 教 学 过 程 一、谈话导入 同学们，你们去过军营吗？想不想到军营去看一看。瞧，小战士们的队列训练多整齐。 观察小亮在队伍中的位置，你能用一句话来说说他在队列中的位置吗？ 学生用自己语言描述小亮的位置—— 讲解：竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前往后数。 谁能说一说小亮在队列中的位置是第几列第几行？ （让学生明确“竖列横行”和情境图中有几行几列） 二、新授 1、除了用列和行表述物体的位置外，在数学上还有一种更简捷的方式来表示小亮的位置。 板书： （ 4，3 ） 4表示从左数第4列，3表示从前数第3行。像这样的一对数在数学里我们称它数对，我们在写一组数对的时候，通常把表示第几列的数写在前面，表示第几行的数写在后面，中间用逗号隔开，同时要加上括号。 这里还有几位小战士，请你也用数对表示他们的位置（电脑出示）。能否调换一下括号内的两个数字？ 2、在班里任选一位同学，让其他同学说出表示其位置的数对。 教师要知道学生统一确定列与行时的观察方向，即要从教师的方向观察，确定教室里座位的列与行。 让学生写出表示自己位置的数对。 教师收集一部分数队展示，让学生猜是谁？ 怎样判断两个同学在同一列？怎样判断在同一行？ 3、课件演示：用圆表示小战士后的方阵图。 这样的表示方法有什么好处呢？ 引导学生在图上找到数对（3，2）的相应位置。 4、94页红点： （4，5）表示哪个村庄？ 石桥和营地的位置用数对表示分别是（1，1）和（7，6），你能在图上标出它们的位置吗？学生独立解答 三、巩固练习： 1、91页第一题是巩固数对的基本练习题。练习时，要先让学生说清每个小动物在第几列第几行，在用数对表示它们的位置。 2、第2题。让学生自己用数对表示。然后说说怎样想的（自主练习5） 你能用数对表示出王强、张东家报箱的位置吗？ 陈军家报箱的位置是（4，2），你能在图中标出来吗？ 你还能知道什么？ 3、自主练习6 是数与几何图形结合的题目。练习是，要提醒学生耐心细致地分析表示每一个点的数对，避免马虎出错，培养好习惯。第（1）题答案是：（2，5），（2，2），（3，3），（4，2），（4，5），（3，4）。第（2）题可放手让学生独立完成。 四、课后小结： 经过一堂课的学习，你都有哪些收获呢？你是怎样理解数对的？ 五、作业：自主练习5 6 7 板书设计 数 对 小强的位置用数对表示是（3,2） 通常情况下，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。