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我为课文“打包” ——单元教学案例 奇峰学校 徐金宏 先泽云 案例背景： 人教版小学语文三年级上册第六单元围绕“壮丽的祖国山河”来写，其中 21 课 是《古诗两首》，其余三课均为现代写景散文，分别是《富饶的西沙群岛》、《美 丽的小兴安岭》和《香港，璀璨的明珠》。我发现后三篇课文无论是题目的拟定、 文章的结构还是写作手法上均有惊人的相似之处。于是，我没有按常规逐课组织 教学，而是为这三篇课文“打包”。希望在有限的一堂课内通过讲练结合，引导 学生学会两件事：一是破题，了解课文内容；二是分析文章总分总结构及首尾呼 应的写法。 案例内容： 一、学会破题，了解课文内容 师：在我国南海上有一群岛屿，它们共同组成了我国的海防前哨。知道是什么岛 屿吗？ 生：西沙群岛。 师：（板书“西沙群岛“后）这里有各种各样的珊瑚、随处可见的海参、威武的 大龙虾、成群结队的各种鱼儿、千奇百怪的贝壳和数不清的海鸟等等。你们说这 西沙群岛是一个什么样的岛啊？ 生1；美丽的岛。 师：板书“美丽”。 生2：好玩的岛。 生3：物产丰富的岛。 师：这个词语用得好！你是怎么想到的？ 生：因为你刚才说了有那么多东西。 师：真是一个善于思考的孩子！还有谁会用一个更精确的词语吗？ 生：富饶的岛。 师：太精确了！因为“富饶”的意思就是…… 生：物产丰富。 师：（板书“富饶的”）请读课题。 生：《美丽富饶的西沙群岛》。 师：由此可知这篇课文的主要内容是什么？（在右侧板书：本文描写了西沙群岛 的……） 生：美丽和富饶。 师：西沙群岛的什么美丽？ 生：景色。 师：（板书“美丽景色”）“富饶”是指…… 生：物产丰富。 师：（板书“丰富物产”）合起来就是…… 生：本文描写了西沙群岛的美丽景色和丰富物产。 师：今后，我们就这样通过分析题目了解课文内容。（见一生举手）你有什么要 问的吗？ 生：老师，您写的题目怎么和课文的题目不一样呢？ 师：哪儿不一样？ 生：您写的多了一个“美丽”。 师：真仔细！谁能说说课文题目为什么没有“美丽”吗？ 生：沉默不语。 师：我们刚才说西沙群岛的什么美丽？ 生：景色。 师：那她的什么丰富？ 生：物产。 师：课文描写了西沙群岛的美丽景色和丰富物产，但作者重点写物产，所以为了 突出主题就把“美丽”删掉了。以后我们自己写作文拟题目时，就要学会这样取 舍，好吗？ 生：好的。 师：那当你读完23 课《美丽的小兴安岭》的题目后，你得到了那些信息呢？ 生1：课文写的是小兴安岭。 生2：写小兴安岭的美丽景色。 生3：课文重点是写小兴安岭的美丽景色，也有可能会写点其他的。 师：非常正确！那24 课《香港，璀璨的明珠》呢？ 生1：写的是香港。 生2：写的是明珠。 生3：写香港的一颗明珠。 生4：写香港象一颗明哲。 师：象明珠的什么呢？ 生1：明亮。 生2：宝贵。 生3：美丽和宝贵。 师：是啊！课文写了香港迷人的景色和重要的地位。 二、抓首尾析结构，学习首尾呼应的写法 师：任何一篇文章都有开头和结尾。请大家读课文的开头和结尾，看看你有什么 发现。 生：（读文后回答）开头写了西沙群岛是南海上的一群岛屿。 师：介绍地理位置。 生：写她是祖国的海防前哨。 师：地理位置非常重要。 生：写西沙群岛风景优美，物产丰富。 师：总的提起话题——西沙群岛风景优美，物产丰富，是总写。那最后一段写 什么呢？ 生：写西沙群岛是我们祖祖辈辈生活的地方。 师：属于我们祖国的领土。 生：写西沙群岛会更加美丽更加富饶。 师：总的结束话题——西沙群岛风景优美，物产丰富，也是总写。同学们，一 篇文章如果象这样开头和结尾都总写，中间部分围绕一个中心意思来写的结构就 叫“总分总”结构。来，我们一起读读课文开头和结尾两段，体会一下总写的两 种不同效果。 师：（生读文后）同学们，还发现了什么？ 生：两段的意思都是西沙群岛风景优美，物产丰富。 师：是啊！而且，开头一段好像还在呼喊：“同学们，西沙群岛风景优美，物产 丰富，是一个可爱的地方。不信，你们来瞧瞧吧。”有这感觉吧？ 生：（笑着说）有一点点。 师：结尾一段又像在答应说：“是啊，西沙群岛会更加美丽，更加富饶。”体会 到没有？ 生：还是有一点点。 师：如果我们把开头的呼喊叫做“前呼”，后面的答应叫做“后应”。连起来就是…… 生：“前呼后应”。 师：对极了！如果我们把开头叫做“首”，结尾叫做“尾”，那“前呼后应”又可以 叫做…… 生：首呼尾应。 师：调换一下词语顺序就叫做“首尾呼应”。这是一种非常有趣的写作手法，不 是吗？ 生：就是。 师：请大家快速默读23 课的开头和结尾，思考：