小学语文_乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《乌鸦喝水》教学设计 一、教学目标 1、认识9个字：喝、渴、渐等，学会6个生字：办、法等。　　 2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 二、教具准备： 课件 瓶子、有颜色的水和几颗小石头。 三、教学过程: （一、）创设情景、导入新课： 1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子----打一种鸟，知道是什么鸟吗？ 课件出示乌鸦 师板书乌鸦, 2、导入新课：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它喝着水了吗，你们想知道吗？今天我们就来学习《乌鸦喝水》这篇课文。 3、板书课题：乌鸦喝水 读课题 （二、）初读课文，认读生字： 过渡语：小朋友你们想知道课文是怎样介绍这只乌鸦的吗？打开书，快快读读这篇课文吧。 1、学生自由轻声读课文，遇到生字，看清拼音，认准字音，注意把课文读通顺。 2、学生自己在课文中找到要求认的字，用自己喜欢的符号画出来。 3、出示生字： （1）加注音的生字，让学生领读、开火车读。 （2）去掉拼音的字，比赛读。 （3）出示词语,男女生赛读. （4）全班汇报不同的识字方法：例：“喝、渴”用比较的方法进行识字， 4、写字指导 （1）、多媒体出示 “办” “法” （2）、学生观察字结构 （3）、师范写 （4）、生写，展示 （三、）再读课文，整体感知： 过渡语：刚才小朋友又快又好的认识了本课的生字，消除了障碍。让我们再一起读读这篇课文，看看谁读的有进步，读的好。 1、自由读，看看课文有几个自然段,标一标。 2、说一说,课文讲了一件什么事? 3、学生评议。 （四、）读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段） 过渡语：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，可是为什么喝不着水，到底因为什么呢？请小朋友读读课文第一自然段，动脑筋想一想，找找原因。 1、指名读第一自然段，思考乌鸦为什么喝不着水？ 2、小组交流：找出喝不着水的原因，可以结合图从课文中找出原因，画一画。 3、演示：乌鸦喝不着水焦急的样子。 4、全班交流汇报：乌鸦喝不着水有几个原因？（板书：水不多 口又小 喝不着水） 5、指导朗读，着重指导“到处”“水不多”“口又小”，读出乌鸦喝不着水的着急的语气，可加动作、表情。 （五、）乌鸦怎么想到办法的：学生齐读第二自然段 （六、）合作探究学习三自然段： 过渡语：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。 1、学生自由读三自然段。 2、找生板演合作研究：乌鸦是怎样喝着水的？（拿出盛有半瓶水的瓶子和小石子）边研究边实验。 3、交流合作实验结果：（1）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？水又是怎样变化的？（一个个、渐渐）（2）水为什么会渐渐升高？让学生充分发表自己的意见。（因为一个个石子沉到水里，占了水的空间，所以水渐渐升高，这样乌鸦喝着水了。------）（板书：放石子 喝着水） (3)理解“渐渐”一词，并指导用渐渐说话。 5、扩展延伸，发散思维：如果旁边没有小石子，你们想一想乌鸦该怎么办呢？（同桌讨论，比一比谁的点子多，谁的方法最合理） 4、 启发教育：（1）你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 （2）乌鸦什么地方值得我们学习？今后我们在学习、生活上遇到困难应该怎么办？学生可结合实际谈一谈。 5、总结全文：课文通过写乌鸦喝水的原因、经过和结果；启发我们今后遇到困难时要动脑筋，积极想办法克服。 （六、）复习巩固、布置作业： (1) 识记生字，背诵课文。 （2）故事新编，模仿《乌鸦喝水》这篇课文，重新编一个小故事。 《乌鸦喝水》学情分析 一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，我注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，我充分发挥书写示范z作用，?指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，我把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子。我还鼓励学生多读书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，?我尽力为学生创设交际的情境，?情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行