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英语学习低龄化中的利益自制问题（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“研究报告”中“教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7198字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：英语学习低龄化中的利益自制问题 1 文2：简析大学英语学习中的心理距离问题以广东 7 二 调查方法及实施 7 三 调查结果及分析 8 第一部分： 8 第二部分： 9 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 英语学习低龄化中的利益自制问题（教学资料） 文1：英语学习低龄化中的利益自制问题 ０ 引言 从２００１年秋季开始，按照教育部的要求，全国的城、乡小学逐步从三年级开始开设英语课程，而一些大、中城市则把学习英语的起始时间放到了小学一年级。此后，我国规定的英语学习的起始年龄就呈现出低龄化的趋势，即普遍开始学习英语的年龄应为９岁左右，最早则可低至６岁左右。但实际的情况是，英语学习低龄化的程度远不止于此，很多孩子从３岁左右进入幼儿园（尤其是英汉双语幼儿园）起就开始学习英语，还有一部分学生４、５岁左右就开始进入各种早教班学习英语。英语学习低龄化广义上是指１２岁（即初中一年级）以前的英语学习，狭义上是指９岁（即小学三年级）以前的英语学习，本文反思主要针对狭义上的英语学习低龄化，兼顾广义上的。 １ 对英语学习低龄化的反思 支撑英语学习低龄化的理论基础是语言习得研究中所谓的“关键期假说”，即Ｌｅｎｎｅｂｅｒｇ提出的假说：通过“接触”（ｅｘｐｏｓｕｒｅ）就能习得任何语言的关键期是２岁至青春期（ｐｕｂｅｒｔｙ）。一般认为关键期终止的具体年龄为１２岁左右，也就是说语言习得的“关键期”在２岁至１２岁左右。按照这一假说，从３岁左右开始在幼儿园学习英语就具备了理论上的可行性，在小学三年级就开始学习英语似乎也有一定的必要性。 然而，对于过早在小学开设英语，尤其是小学一年级（更不用说学龄前）就开设英语课的做法，大部分外语教师，尤其是外语界的大部分专家教授如胡明扬、赵世开、李观仪等都持否定的态度。在多方梳理了国外“关键期假说”的相关试验和论证后，桂诗春认为：“‘外语要从小学起’或‘外语学习越早越好’这一类说法从理论上到实践上都没有充分的科学依据，充其量也只是一个未经证实的假设，不能作为教育决策的根据。当前在英语教学中困扰着我们的主要问题是效率和经济效益不高，与其把外语教学延长到小学，还不如做一些缩短学制提高效率的试验。小学开设英语课必须控制在一定的范围内有目的地进行试验，不能不问条件一哄而起。”束定芳教授认为：“小学开设外语，教育上的投入与产出的严重不成比例是惊人的。从政府和教育管理部门的角度，除保证一部分重点小学和特殊目的教学外，考虑到人力、财力和效益的关系，似可鼓励社会力量从事低年龄学生的外语教育，以满足部分特殊家庭的特殊要求。同时集中精力，抓好初中阶段的外语起始教育，因为这一阶段恰好是学习外语的最佳年龄（１２－１５岁）。”另外，英语学习低龄化的实际效果并不理想，副作用却很明显。英语学习低龄化常见的副作用有：妨碍母语的习得、浪费孩子的时间、削弱孩子的兴趣、形成语言石化现象等。事实上，英语学习低龄化“高投入、低回报”的现状，以及对英语学习其它方面的反思，可能直接导致了２０１３年以来的一系列与英语相关的教学改革政策的出台。 ２０１３年１０月，北京市公布了该市的高考改革方案，其中最引人关注的改革是：自２０１６年起，语文学科分值将由１５０分提高到１８０分，英语学科分值将由１５０分下降为１００分；英语将不再实行统一考试，而是实行社会化考试，一年两考，考生可多次参加，考试成绩３年内有效，高考录取时英语学科的成绩按考生所获得的最高分计入总分。该方案还明确了北京市的小学在三年级之前将不再开设英语课程。截至２０１５年，全国大部分省、市、区已公布的高考改革方案也都明确了近３年内英语高考将遵循“取消统一考试、实行社会化考试”的原则。 尽管这些高考改革措施的制定是基于诸多复杂因素的考虑，也不意味着可以轻易地削弱英语学习的重要性，但可以合理地推测，关于英语科目的高考改革至少可以说明以下两点：第一，基础教育中确实存在着“强调英语过了头”的现象；第二，在大范围内全面推行低年级外语教学的“条件尚未成熟”，其“必要性”也值得怀疑。 正是因为英语学习低龄化（尤其是关于“是否需要在小学一年级开设英语课程的问题”）一直备受争议，且实施以来的整体效果也不理想。所以《义务教育英语课程标准（２０１１年版）》在修订《义务教育英语课程标准（实验稿）》（２００１年版）时删去了有关“从小学一年级起开设英语