恩施州新型城镇化进程中农村基础教育资源配置研究以利川市为例（教学资料）.docVIP

恩施州新型城镇化进程中农村基础教育资源配置研究以利川市为例（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9211字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：恩施州新型城镇化进程中农村基础教育资源配置研究以利川市为例 1 文2：农业现代化与新型城镇化协调发展研究以河南省为例 6 1评价指标体系与研究方法 7 2河南省新型城镇化与农业现代化的综合测度 9 3河南省新型城镇化与农业现代化的耦合与协调性测度 10 4结论 12 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 15 正文 恩施州新型城镇化进程中农村基础教育资源配置研究以利川市为例（教学资料） 文1：恩施州新型城镇化进程中农村基础教育资源配置研究以利川市为例 １ 恩施州新型城镇化下农村基础教育取得的成就 １．１ 改善农村基础教育环境，努力缩小城乡差距 过去由于长期执行城市偏向性教育政策，直接导致城乡基础教育在投入、规模、速度和结构等方面差异悬殊，农村办学条件普遍较差。随着新型城镇化的不断深化，农村基础教育工作受到极大重视，恩施州政府从实际出发，对农村教育经费投入逐年增加，在确保农村教职工工资发放、保证农村中小学公用经费、保障农村中小学危房和学校建设等方面均取得了很大进展，改善农村教育环境和办学条件，努力缩小城乡差距。 以利川市为例，２０１０年实施首批中小学校舍建设及维修工程２０个，新建与维修２３ ２４２m2， 总投资１ ４６５万元。其中：寄宿制试点小学建设５校，新建及维修１０ ３９２m2，投入资金５００万元；新建及维修中小学校舍１２校，建筑面积６ ８５０m2，投入资金５８３万元；中央补助资金项目３个，新建及维修６ ０００m2， 投入资金３８２万元。 １．２ 农村中小学数量大幅减少，规模效益初见成效 随着近年来农村人口的大量转移以及计划生育政策初显成效，农村中小学生源总量呈逐年递减趋势，为此，恩施州政府积极鼓励重点学校兼并薄弱学校、强校带弱校、弱校作为强校的分校，优化教育资源。据全国教育事业发展统计公报显示，２０００-２０１３年，我国小学由５５．３６万所减少到２１．３５万所，减少了６１．４％，恩施州的小学数量也由２０００年的１ ９４４所骤减至２０１３年的５８０所，降幅高达７０．２％ 由于过去乡镇学校布点过多，规模过小，学校学生人数少，师生比例不合理，办学的规模效益低，教学质量难以有效保障。撤点并校在一定程度上抑制了农村教育资源的闲置和人为浪费，有利于各级教育主体集中人力、财力、物力增强各个教学点的整体实力，实现规模效益。 １．３ 全面推进教师继续教育，教师学历结构优化 恩施州从２０１２年起全面执行《中小学教师继续教育规定》和《中小学校长培训规定》，在实践中培养和造就出３ ０００名以上的州级骨干教师，部分教师尤其是“８０后”一代的年轻教师主动吸收新一轮课改的教学新思维，如课堂平等对话式教育，采用新理念对学生进行综合素质和创新能力的全面培养，有力促进了恩施州整体的教育教学质量水平的提升。 同时，从２００５年起，恩施州实行小学新上岗教师专科化，截至２０１４年，全州在岗小学教师中专科毕业以上者达９０％以上；初中教师中本科毕业以上者达８０％以上；高中阶段教师中，硕士研究生水平者达２０％以上，实现了恩施州总体教师学历结构的有效优化。 ２ 恩施州新型城镇化下农村基础教育资源配置中的新问题 ２．１ 城市大班额现象突出，农村生源不足 学校布局的调整虽然提高了各个校区的教育水平，但撤点并校使得农村教学点大幅减少，城镇教育区稳中有降，加之农民工进城务工，大量农村学生涌向城市，造成城市教育资源供不应求的状态，城区学校学生爆满，大班额现象突出，而同期农村却出现了“学生荒”的相悖现象，农村生源不足，大量教育资源闲置。 ２０１４年，利川市城区共有小学９所、初中４所、高中２所、中职１所，随着城市建设步伐加快，城区学校学生逐渐逼近全市学生的一半。以位于城区最中心的利川市民族实验小学为例，校园面积不足２０亩，按照国家标准最多只能接收７００名学生，如今却容纳了３ ０００多名学生，平均班额连年递增，到２０１３年秋季，已经达到８１．２人，最大班额曾经超过１００人。而同时许多原本可以接收５００名以上的农村中小学，现在只有一两百人。 ２．２ 农村教师流失严重，城乡教师年龄结构分布差异大 首先，由于我国长期实行“城乡二元”经济结构，村镇学校工作条件及生活环境相对较差，降低了教师服务于农村的积极性；其次，高学历、高职称、教学经验丰富的教师在农村本就缺乏，偏低的劳动