新课改中英语任务型教学理念边缘化及对策研究以武汉农村为例（行业资料）.docVIP

新课改中英语任务型教学理念边缘化及对策研究以武汉农村为例（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“文学资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文10866字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：新课改中英语任务型教学理念边缘化及对策研究以武汉农村为例 2 1 概论 2 1.２ 研究目的 3 1.３ 研究意义 3 1.４ 相关概念界定 4 2 任务型教学法实施现状的调查及对策 4 3 结论 8 文2：新课改中农村英语任务型教学理念边缘化问题及对策研究 8 一、　　任务型教学概念澄清与厘定 9 二、　　英语任务型教学在农村教育中处于新课改的边缘 11 （一）国情分析 11 （二）教情分析 12 （三）学情分析 12 三、摆脱农村英语任务型教学被边缘化的对策 13 （一）关于农村英语师资队伍的建设 13 （二）建立与任务型教学相适应的多元评价体系 14 （三）缩小班级规模，有效调控教学 15 参考文摘引言： 16 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 17 正文 新课改中英语任务型教学理念边缘化及对策研究以武汉农村为例（行业资料） 文1：新课改中英语任务型教学理念边缘化及对策研究以武汉农村为例 *基金项目：武汉科技大学大学生科技创新基金研究项目“武汉农村新课改中任务型教学边缘化问题研究及对策”（项目编号：１３ＳＨＢ０９３） 收稿日期：２０１5－03－26 ０ 引言 武汉农村在实施新课程改革的英语任务型教学法的过程中遭遇瓶颈，使英语任务型教学在农村英语教学中被边缘化，为改变这一情况，笔者深入武汉农村地区进行了解，以找出任务型教学被边缘化的原因及对策。 1 概论 １.1 研究背景 随着经济全球化的发展，我国英语教学越来越与国际接轨，许多国外的英语教学方法引进国内并被广泛使用，但结果却不能令人满意。很多学生在课堂考试中获得高分，取得成功，但在实际生活运用中缺乏实际运用能力，传统的英语教学模式更多的体现教师的主导地位，学生却处于被动地位，这不利于调动学生的积极性和主动性，在一定程度上限制了学生的潜能。同时，我国目前对于学生的语言能力的评价方式也未尽科学。教师往往过多的强调考试成绩，错误的把知识等同于成绩，而忽视了学生的学习过程。 ２００１年５月，我国颁布的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）就明确地指出：“提倡任务型教学途径，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标、感受成功，强调学生能用外语做事”。“课程教学交际化，交际教学活动化，活动教学任务化，任务教学真实化，课外作业项目化，评价方式过程化”是任务型教学语言教学的基本特征。 任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，因此最多只能称其为“准交际（ｑｕａｓｉ－ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ）”活动，而任务型型教学就是要培养学生在真实生活中参与和完成真实的生活任务（ｒｅａｌ－ｌｉｆｅ ｔａｓｋｓ）。近年来，任务型教学的使用率越来越广，甚至在有些地区取得了良好的效果，但在任务型教学还没有覆盖到或者覆盖率低的农村地区，英语学习仍旧是老师和学生的大难题。由于教学目标的整齐划一，不论你是来自城市还是农村，学习成绩好还是坏，都是在使用同一个大纲，使用统一的教材，符合同一个标准，考试使用同一种试卷，这就势必给农村的学生们学习英语带来更大的困难，学生的个性也更难得到释放和发挥。如果不对这种现状进行改变，那么，我国的教学水平、教学质量和教学资源都将受到一定程度的影响，更有甚者会影响学生思维能力、创造力和动手能力的培养。 1.２ 研究目的 对国内正推行的英语新课改任务型教学方式进行辨证探讨，对英语任务型教学处于新课改边缘化现象进行反思，特别是针对教学理念中农村边缘化问题进行剖析并力图寻求其解决方法，改变外语教学费时低效的现状。 1.３ 研究意义 英语任务型教学模式的广泛应用，使人们对任务型教学也出现不一致的看法。这的确令人深思，究竟国内城市以及农村的中小学能不能适应国外的教学模式，怎样才能有效地运用这种模式因地制宜，因材施教？学生有哪些反应又会怎样适应？笔者通过调查研究分析，逐步探讨和摸索出适合武汉农村青少年学习英语的途径和方法，有利于英语教师授课讲学，提高教学效率和质量的教学方式，对改变武汉农村乃至许多地方生搬硬套，治标不治本的英语学习和授课模式的现状起到作用。 1.４ 相关概念界定 任务型语言教学（ｔａｓｋ—ｂａｓｅｄ