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谈如何给小学英语作业注入生命力（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高考英语”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5221字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：谈如何给小学英语作业注入生命力 1 一、导言 1 二、传统小学英语作业为何会“死气沉沉” 2 三、如何让小学英语作业“生机勃勃” 3 四、结语 5 文2：情境为数学课堂注入生命力 6 一、铺设情境化课堂，搭建知识桥梁 6 二、融入情境的探究，体验算法多样化 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 谈如何给小学英语作业注入生命力（教学资料） 文1：谈如何给小学英语作业注入生命力 一、导言 作业是教学过程中不可缺少的一个环节，它能够反馈课堂教学、完善课堂教学、延伸和拓展课堂教学。目前，小学英语作业的设计大多数停留在传统模式中，仅仅能帮助学生巩固语言知识，对提高学生综合语言运用能力帮助甚微。久而久之，学生会感觉自己被埋在一道道的题目中，对英语作业的兴趣也会逐渐淡薄。因此，我们要设计有生命力的英语作业，来唤醒学生主动学习的热情。 二、传统小学英语作业为何会“死气沉沉” 细细推敲，我们不难发现传统作业存在着许多问题，让人产生一种“死气沉沉”的感觉。究其原因，主要有以下几点： 1.作业布置量大，缺乏科学性。在传统教育观中，教师总认为操练得越多，学生就掌握得越扎实，因此特别重视作业布置的“量”。但细细想来，这样的布置方法欠缺“质”的考虑，缺乏系统性，容易出现“重复布置”的现象，导致学生作业负担过重，产生对作业的“厌恶感”。作为教师，我们不能让作业成为学生课余生活的全部。作业布置，宜少而精。 2.作业形式固定死板，毫无趣味性。传统作业分为笔头作业和口头作业。主要题型有：抄写默写生字词、读背课文、翻译句子等。学生对这些形式已习以为常，老师还没布置作业，学生就能猜到当天要做什么作业。学生会觉得缺乏趣味性、毫无新意，难以激发学生的学习兴趣，在反复操练过程中会不免产生“麻木感” 3.作业设计凸显“应试主义”，脱离生活实际。受到“应试主义”的影响，许多教师非常注重“知识的巩固”，却禁锢了学生思维的发展和能力的提高。为了检测学生对课堂学习的掌握程度，教师所设计的作业多以书面练习为主、多以本节课所学知识点为主。虽然也有布置口头作业，但由于课堂时间有限，无法及时检测，作业的完成质量大多取决于孩子的自觉性和家长的配合度，因此操作性不强。教育家杜威在《民主主义与教育》一书中提到“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”作为一门语言，英语最大的用处是用来交际的，而交际离不开实际生活。传统作业的设计仅仅以学校教材为依据，忽视对学生“说”的培养，学生停留在把单词、句型、课文读读背背，而缺少把所学的语言用到生活情境中去的机会。导致学生个性得不到发展，综合运用能力得不到提升，花费大把时间，却只是学“哑巴英语” 4.作业布置“一刀切”，缺乏个性化。传统的英语作业往往在教师备课时已经设计好，教师完全根据自己的思路，没有考虑到学生的差异性。有些学生完成起来易如反掌，毫无挑战性；有些学生却因为难度过大而出现抄袭或拖拉作业现象。长此以往，“两极分化”现象会日趋严重。我国古代教育教学孔子早就提出要“因材施教”，我认为对待作业亦是如此，要“因个性而设计” 三、如何让小学英语作业“生机勃勃” 基于上述原因，优化学生的英语作业，是当务之急。作为一名一线教师，我们要思考和解决的是，如何改变传统作业观，力求设计出有生命力的作业。我认为，应注意以下几点： 1.给作业量瘦瘦身。任何学习的过程都是循序渐进的，英语综合能力的提高要靠点滴积累。“多做作业”与“学生知识掌握牢、能力发展好”之间没有必然的联系。在新课改的大提前下，作为课堂的延伸，英语作业也要力求“减负增效”，不能让学生把时间花费在“无用功”上。因此，教师应该把作业量控制在一定的范围内，留出时间供学生自由支配。 2.给作业来点层次感。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。因此，教师要想让学生成为学习的成功者，就不能搞“一刀切”。在设计作业时，要让每个学生都有自己喜欢做的作业，获得愉快满足的心理体验。教师可以分层设计作业，把作业分为基础性、拓展性、探究性三项，让不同层次的学生有所选择。如：在学习完Story time以后，我设计了三项难易程度不同的作业：A：能流利朗读课文。B：能有感情地