100以内数的认识4 摆一摆，想一想（教学设计）-2021-2022学年人教版数学一年级下册.docVIP

《摆一摆，想一想》教学设计 【教学内容】人教版一年级数学下册第51页。 【教材简析】《摆一摆，想一想》是一节“综合与实践”的主题活动课。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上(目前为止，学生学过的数只限于100以内)，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。 教材通过“用圆片在数位表上摆出不同的数”的活动，以表格的形式将抽象的数位、位值概念给予直观的展示，并且通过实际操作使学生深刻的体会到：同样数量的圆片摆在不同数位上，表示的数不同。从而加深了学生对数位及位值概念的理解；教材两次提出“你们发现了什么？”意在引导学生认真观察，发现、总结并归纳出一些规律，从而培养学生初步的归纳能力。 【学情分析】1、目前为止，学生学过的数只限于100以内；2、学生动手能力差，合作意识弱，表达能力也不强…… 【 教学目标 】 1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2．通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。 3．使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。 【教学重点】 使学生在活动中感悟位值思想。 【教学难点】 使学生在活动中体会有序思考的重要性。 【教具、学具】 生：（每人1张数位表、1张学习记录单、4-5个圆片 ）；师：数位表、6个磁力扣、课件等。 【活动安排】本节课的活动主要分为4个层次： 1、用1、2个圆片引导摆，感受位值思想；2、用3个圆片合作摆，感受有序思考；3、用4、5个圆片自由摆，体验有序思考；4、只想不摆，感受有序思考的价值 【教学环节】本节课包括五个环节：一、激趣引入“课题”（1个圆片）；二、引领感受“位值”（2个圆片尝试摆）；三、体验感知“有序”（3、4、5个圆片）；四、回顾整理“发现”；五、运用拓展，沟通联系。 【教学过程】 一、激趣引入 （1个圆片） 师（出示空白数位表）：这是一张空白数位表。谁能说说数位表从哪边起，第一位是什么位？这一位上的数表示什么？第二位呢？ 生：数位表从右边数起，第一位是个位，个位上的数表示几个一；第二位是十位，十位上的数表示几个十；（出示个位 十位） 师：我把一个圆片放在个位上，它表示什么？一个1就是1.（生说师演示，并写出数1）　　 师：这个圆片在数位表上还可以表示多少呢？怎么表示？（演示：把圆片放到十位上，并写出数10.） 小结：看来数位表真是神奇，把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数。如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就来借助数位表和圆片，一起动手“摆一摆”。（板书课题）二、引领感受“位值”（2个圆片引导摆） 　　1、猜一猜。 　　师：刚才我们用1个圆片摆出了1和10。如果用两个圆片在数位表里摆，能摆出哪些数呢？（生猜） 2、示范引导摆，感受“位值”。 师：猜得对吗？我们用2个圆片在数位表上来摆摆看。 师：请注意（把2个圆片都放在个位）我摆出了多少？ （1）2: 为什么是2？ （2）11：（个位1个圆片，十位一个圆片）现在表示多少？怎样看出是11？ （3）20：能摆出比11大的数吗？多少？怎样摆？ 师：看来，圆片在数位表中的位置太重要了。我们把2个圆片在数位表中挪了挪位置，就表示出了3个不同的数。（板书：2 11 20） 三、体验感知（3、4、5个圆片） 3个圆片：（合作探索摆） 1、（合作摆,师巡视指导） 那3个圆片又能摆出几个不同的数呢？请和同桌一起在数位表中摆一摆，写一写。注意：同桌两人，左边的同学请拿出3个圆片，在1号学习单上的数位表中摆，右边的同学边看边写；左边同学摆完一个后，还要先看看右边同学写的对不对，再摆下一个。我们来比一比，看哪一桌同学合作的最好，最快！要求听清楚了吗？开始 。 课件出示要求：（1）1个摆1个写，要摆出所有的数 （2）想一想，怎样摆，才能又快又不漏掉。 2、（2-3名学生汇报，老师根据汇报随机展示）。 师：你们摆出了哪些数？你们是怎样摆的？还有不同摆法吗？ （预设）（一）生1：我们摆出了（3、12、21、30）。 （预设）（二）生2：我们摆出了30、21、12、3四个数。 （预设）（三）生3：3、30、12、21. 3、学生感知有序排列的优势。 师：这几种摆法，你喜欢哪种方法？为什么？ 师：我们一起来看看这两种摆法。这种从小到大摆，也就是从个位开始摆…… 师小结：不论从十位开始摆，还是从个位开