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PAGE / NUMPAGES 《我们的知识是有限的》教案 仪征市新集初级中学 刘艳 教学目标： 1、理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色； 2、过程与方法： = 1 \* GB3 ①教师为主导，学生为主体：教师激发学生兴趣、设计疑问、示范分析；学生默读分析概括、朗读比赛、联系实际谈体会、拓展探究。 = 2 \* GB3 ②由整体到局部到细部再到整体。 3、情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。 教学难重点： 1、我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。 2、用例典型，叙说生动形象，用词丰富准确。 3、层层设疑，安排巧妙。 教学步骤： 导入： 大家一定还记得斜塔上的实验，那位勇敢的伽利略大胆地向权威亚里士多德的观点进行了挑战，让事实告诉了人们科学的真相。 谁给我们介绍一下这位伟大的物理学家，天文学家？ 师总结：伽利略，意大利人，近代实验科学的先驱者，建立自由落体定律，物体的惯性定律，摆震动等时性和抛体运动规律，创制并利用天文望远镜观察天体取得大量成果的第一人。 像伽利略这样的科学家是凤毛麟角，但今天他却要向我们说明一个事理“我们的知识是有限的”，让我们走进他的文章，领略的思想和智慧。 整体感知： 1.课文说明的事理是什么？（明确说明对象） 关键句：知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈；相反，学识丰富倒使人在判断某些新事物时，变得优柔寡断。 2.文章主要运用什么说明方法来说明这个事理的？ 明确：举例子，通俗易懂，寓意深刻。 三． 局部细读： 1.重点阅读第二段，用圆圈的方式图示课文列举的这一事例 2.他对声音的成因的认识发生了哪些变化？ 无所不晓——知识贫乏 3.随着认识的变化，心理感受有什么变化？ 惊异 惊诧 惊愕 茫昧 无知愕然 4.我们用一句话概括一下事例的内容 “从前有一人”，对声音的认识为例，从而阐述了“知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈；相反，学识丰富倒使人在判断某些新事物时，变得优柔寡断。” 5.试问“从前有一人”，为什么不说具体是那个人，或者到底有没有这个人的存在？ 我们在举例子说明时，一定要讲求事例的典型性和代表性。 6，事例具有代表性和典型性，哪怕仅有一个就足矣。如同伽利略所说：“我还可以列举另外许多例子……” 他为什么不能多举几个例子呢？ 提示联系课文最后一段第一句话：作者认为例子很多，但没必要都举出，而是选取最典型的事例。 你能代作者举几个例子吗？名人的自己的，现实的童话的，都可以。 师生比一比，看谁会编故事，或者谁知道的相关知识多。 （如教师讲：天问井底的青蛙：“你知道我是什么样子吗？”青蛙说：“这个不难，你不就是井口那么大的一个圆形吗？” 天问乌鸦：“你知道我是什么样子吗？”乌鸦说：“这个谁都知道，天是一个大圆罩子。” 天问飞机：“你知道我是什么样子吗？”飞机说：“天应该是个空心的圆球吧。” 天问飞碟，飞碟想了一会儿，说：“宇宙奥妙无穷，我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。” 教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会，时间越长，钻研越深，越是发现自己水平是多么的差，要想达到较高境界是多么的艰难。） 学生自由举例或编故事。 七年级《十三岁的际遇》《两小儿辩日》等 感悟文本： 学习本文，让我们有何感悟？ “学无止境” “活到老学到老” “吾生也有涯，而知也无涯” 结束语： 客观世界是无限神奇的，已知世界的知识越丰富，未知的领域就越宽泛。我们只有保持谦虚谨慎的态度，永不停歇探索的脚步，才能享受到求知的快乐和人生的快乐。