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PAGE / NUMPAGES 年山东省中学物理教学设计案例评选活动 《摩擦力》教学设计 作者：张秀芹 单位：崂山三中 地址： 崂山区金家岭村北 电话：0532人教版 第十三章 力和机械 第三节 《摩擦力》教学设计 　　 教材分析 具体要求 教 学 目 标 知识与技能 1、知道摩擦力、摩擦力的方向。 2、知道摩擦力的测量方法，影响滑动摩擦力大小的两个因素。 3、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 过程与方法 1、通过实验感受摩擦力的存在、和产生的条件、影响摩擦力的因素。 2、经历探究影响摩擦力大小与什么因素有关的实验过程。 3、经历制定实验计划、设计实验过程、学习控制变量的方法。 4、学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。 情感态度与价值观 1、通过探究活动和小组合作培养学生小组合作能力和信息交流能力。 2、通过对摩擦力的分析，激发 用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产的习惯。 教学重点 1、理解摩擦力的概念 2、探究影响摩擦力大小的影响因素 教学难点 如何引导学生进行科学的自主的实验探究 学情分析 本节课是在学生刚刚学过重力、弹力之后又一个基础的力，刚刚学过弹簧测力计的读数和使用，为这节课摩擦力的测量奠定了基础，在上一章 《力和运动》中讲解力的三要素、以及平衡力与平衡状态之间的关系为这一节摩擦力的测量。而且摩擦力与我们的生活联系紧密，学生的感性意识很强。我们可以通过实验感受摩擦力的定义、方向，和产生的条件。对于影响摩擦力的大小的因素可以让学生根据生活经验来猜想、设计实验方案、进行实验，进行分析论证、评估交流等活动。 教法和学法 教法：对摩擦力的定义采用透镜式教学模式；对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用自主学习模式。 学法：小组合作探究、自主学习 教具 摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、棉布、木板、铅笔 【教学流程】 一：摩擦力的定义引入新课进行新课 一：摩擦力的定义 引入新课 进行新课 二、探究影响摩擦力的因素 三、应用增大和减少摩擦的方法 反馈练习 小结 布置作业 一、创设情境，提出问题（约3分钟） 　　生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。 问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？ （说明：让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣，提出问题：什么是摩擦力呢？） 二、进行新课 （一）、认识摩擦力 （约10分钟） 先请同学们把双手的掌心相对，一起来动手做几个实验。 (1). 双手并拢，用力推或拉其中一只手，使其中一只手在另一只手掌上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (2). 双手并拢，保持双手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力； (3). 双手并不靠拢，使双手做相向运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (4). 双手并拢，保持双手同时向上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 组织学生，根据实验，讨论回答下列问题： 1）产生摩擦力的条件是什么？ 2）摩擦力产生在什么地方？ 3）摩擦力向什么方向？ 4）摩擦力的作用是什么？ 学生经过讨论回答得到了： 1）摩擦力产生的条件是：一是：两个物体相互接触，二是：两个物体发生相对运动 2）摩擦力的作用点：接触面上 3）摩擦力的方向：与相对运动的方向相反 4）摩擦力的作用是：阻碍物体的相对运动 (说明：通过实验让学生感受摩擦力的存在，同时让学生自己通过实验总结得到：摩擦力的产生条件、作用点、摩擦力的方向以及作用。该实验每个同学都可以体验到，从而激发了学生的求知欲，培养学生的探索兴趣。在回答摩擦力的方向时，学生容易回答为与物体的运动方向相反，所以用两只手同时做实验来感受。在回答上诉结论后，学生也可以把摩擦力的定义自己归纳回答出来。)　 课件出示：摩擦力的定义：相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力。 （二）、探究：影响摩擦力大小的因素（约为20分钟） 首先教师用多媒体课件演示摩擦力的测量方法，并引导学生讨论分析为什么拉力等于摩擦力。 （说明：摩擦力的测量若由学生讨论解决可能既费时又效果不佳，所以采用教师演示的方法，可以节约时间，又将探究的重点移向后边的摩擦力大小的影响因素上。） ◆环节一、提出问题： 教师根据刚刚得到的摩擦力的产生的条件、方向、作用点，力的三要素中只有摩擦力的大小未知，那么摩擦力的大小与哪些因素有关系? ◆环节二、猜想和假设 教师根据提出的问题鼓励学生大胆猜想可能的结论。 鼓励学生小组讨论。 讨论后请小组成员谈本组的猜想以及猜想的依据。 3、鼓励学生发表 与众不同的观点。