《早》第二课时 赛课教案.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 《早》第二课时 一、直接导入，畅谈收获 1、板书课题、齐读课题。 通过上节课的学习，你知道了些什么？（师适时板书：三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历） 二、自读课文，感悟语言 1、快速浏览课文，蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？ 2、学生自由朗读课文。 屏示自读提示：自由朗读课文，读你最感兴趣的部分，选择自己最喜欢的读书方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读…… 三、自主交流，加深体验 交流的过程完全尊重学生的阅读个性，教师跟着学生走，还学生自主的天空，帮助学生冲破思维的束缚，让学生畅所欲言、各抒已见，凸现学生的主体地位。 1、评读醉“清香” （1）激情导读：同学们，作者还没进门就已经闻到了纯净疏淡的清香，可见，这“清香”诱人啊！我们读文章就是要把作者的感情读出来，把自己的感情读进去，谁能把这股“清香”读出来？ （2）学生自由练读。 （3）指名读，读后评价。 （4）赛读。 2、导说游“书屋” （1）师：想到三味书屋去看看吗？ （2）课件展示三味书屋（凸显三味书屋方位的变换，教师配以生动的解说词。） （3）说说你发现了什么？ （预设：①让学生明白作者是按方位顺序向我们介绍三味书屋的；②引导探究：学生们为什么冲着古树底下的梅花鹿行礼？从这段文字中你还能感受到什么？） （4）对照屏幕练说三味书屋的陈设。 （5）指名说说三味书屋的陈设。 3、设境赏“梅花” （生读书后） （1）你感受到什么？ （2）想到三味书屋的后园去看看那冰清玉洁的梅花吗？谁能把这段文字读好，老师就和谁去看梅花。 （3）生练读后，指读。 （4）课件展示梅花图片，配以优美的音乐，最后图片淡化，出示课文关于梅花的描写。 （5）我们再来读读这段话，看看你又有什么新的感受？ 4、品析悟“来历”。 品析“那年鲁迅的父亲生了病……天天奔走于当铺和药铺之间。” （1）你读懂了什么？ （2）探究“天天奔走于当铺和药铺之间”的含义。 （3）激情：十一、二岁的鲁迅一面读书，一面还要挑起家庭的重担，多么不容易啊！自由练读，体会少年鲁迅生活的艰辛。 品析：“鲁迅听了没有说什么，……而且时时早，事事早，奋斗了一生。” （1）自读感悟。 （2）师范读，说说你听出了什么？ （3）指名朗读，听了你的朗读，我仿佛想起了—— （预设：想起鲁迅珍惜时间的名言以及鲁迅珍惜时间的故事。） （4）屏示鲁迅珍惜时间的名言，丰富学生的积累。 （四）总结升华，延伸主题 1、齐读最后一节，谈感受。 2、探究板书，整体把握。 （1）屏示梅花图片，配以音乐。 师：这梅花虽不如牡丹的婀娜多姿，也不如月季的绚丽芬芳，但它却是人们最喜爱的花，不仅仅因为它开得最早，预示着春天的到来，更重要的是它是最有气魄、最有品格、最有骨气的花。愈是寒冷，愈是风欺雪压，就愈挺拔，愈神气。千百年来，中华民族涌现出许多具有梅花品格的人，他们在恶势力面前从不低头折节，鲁迅就是其中的一个。 （2）同学们，看了梅花图，听了老师的介绍，再看看板书，你发现了什么？ ［点评：学生受阅读经历的限制，对文章的把握往往缺乏整体性。课文最后一节和教师板书惟妙惟肖地将文章各部分内容整合在一起，用心感悟，学生不难发现“早”、“三味书屋”、“蜡梅花”三者之间的联系以及作者写梅花的用意，同时还能感受到这篇游记的独到之处和教师板书的匠心独运。］ 3、激情拓展，布置作业。 （1）师激情：鲁迅的一生是奋斗的一生，也是战斗的一生，鲁迅用笔和黑暗势力作出了不屈不挠的斗争，写下许多壮丽的诗篇。 （2）屏示并齐读。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——《自题小像》 忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。——《惯于长夜过春时》 （3）师：就是这样一位愿意用自己的鲜血唤醒全民族觉醒的鲁迅于1936年10月19日凌晨5时25分与世长辞了。四年以后，在窑洞里，伟大领袖在昏暗的油灯下这样写道：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和革命家。鲁迅的身上没有丝毫的奴颜和媚骨，这是半封建半殖民地人民最可宝贵的性格……” 同学们，课文我们读完了，但我们对鲁迅的认识并没有结束，课后请同学们认真研读鲁迅的作品和生平事迹，走进鲁迅的精神世界。 二、精读讲解：　　　1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?　　　2、小组讨论交流。　　　3、全班交流：　　　　(1)三味书屋的陈设(第三自然段):　　　　　①按方位顺序介绍三味书屋:　　　　　　南墙上匾　　　　　　东面正中画　　　　　　画前面先生座位　　　　　　四面学生书桌　　　　　　东北角上鲁迅用过的一张书桌　　　　　②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。　　　　　③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌