《可编程逻辑控制器原理与应用》课程标准（高职）.docxVIP

《可编程逻辑控制器原理与应用》课程标准 一、课程说明 课程名称 可编程逻辑控制器原理与应用 标准简称 PLC 适用专业 电力系统自 动化技术 修读学期 第三学期 制订时间 2018.08 课程代码 1342080 课程学时 96+22 课程学分 6+1 课程类型 B 类 课程性质 必修课 课程类别 专业基础课 程 先修课程 电工基础 电机拖动 单片机原理及应用 后续课程 交直流调速系统 对应职业资格证或内容 闸门运行工证、电工证 合作开发企业 无 执笔人 合作者 无 审核人 制（修）定 日期 2019.08 二、课程定位 本课程标准以电力系统自动化技术专业学生在一般工业企业和流程性工业企业等单位就业为导向，在进行行业实际工作情况和岗位调查，并与行业技术专家对工作岗位分析的基础上，共同制订了本课程的典型工作任务；在典型工作任务的基础上找到具有工作情景的多个训练项目，并对每个项目明确各项任务的要求等，突出了工学结合与职业素质的培养，满足学生职业生涯发展的需要。 本课程在专业中起着承上启下的重要作用，为后续的专业课学习奠定必要的理论基础。以课程《计算机应用基础》、《电工技术》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电机与拖动》、《电气控制技术》、《电气测量技术》等为基础，同时为后续课程《交直流调速系统》、《毕业设计》等奠定学习基础，为学生顶岗实习、毕业后胜任专业技术岗位工作起到必要的支撑作用。 三、设计思路 课程开发紧密依托行业、企业，按照“校企合作、工学结合、职业导向、能力本位”的理念，以工作任务为主线；核心能力、职业素质、基本知识整合在职业能力的培养之中。并应聘请行业专家、企业家担任专业委员会委员，并不断对专业核心课程《可编程控制器》的教学目标，能力、知识、素质结构进行论证、安排，使之更加符合岗位工作需要。 本课程标准的总体设计思路：打破传统的学科型教学按知识体系的逻辑顺序模式课程设置模式，按照“以职业活动的工作任务为依据，以项目与任务作为能力训练的载体，以‘教、学、做一体化’为训练模式，用任务达成度来考核技能掌握程度”的基本思路，紧紧围绕完 259 260 260 261 261 成工作任务的需要来选择课程内容，变知识学科本位为职业能力本位，打破传制器技术的基本知识和基本技能，初步形成解决生产现场实际问题的应用能力；培养学生的思维能力和科学精神，培养学生学习与新技术的能力；提高学生的综合素质，培养创新意识。本课程从实际工程应用和高职教学需要，以高性能小型机 FX-2N 为背景，介绍可编程序序控制器的结构、工作原理、设计方法和实际应用。 四、课程培养目标 通过本课程的训练与学习，学生能掌握 PLC 的基本硬件结构与基本指令，掌握有关的功能指令，掌握三菱 FX2N 系列 PLC 的应用，初步具备使用 PLC 进行自动控制系统的设计、安装与调试等方面能力，为后续与此相关专业课的学习打下良好的理论和技能基础；为从事电力系统自动化等专业技术工作做好基本培养和锻炼。具体应从下述 3 个方面展开表述： 1、专业能力： 能正确理解、分析控制要求，提出正确的控制方案。 能根据控制方案，正确选择可编程控制器及其它器件。 能根据控制方案，正确设计、调试 PLC 程序。 能根据控制方案及设计、安装规范，正确进行线路设计与安装。 能依据调试规程，对控制系统进行最终调试。 2、方法能力： 掌握 PLC 的硬件组成及主要技术指标； 掌握 PLC 的编程原理及工作特点； 掌握 PLC 的各种编程方式并能熟练应用； 3、社会能力： 培养学生善于运用对比学习法，以加深对知识的理解和提升，培养学生的钻研和创新精神； 具备良好的职业道德修养，能遵守职业道德规范。 培养学生在分析和解决问题时学以致用、独立思考的能力； 具有自主学习能力和分析能力，善于总结经验和创新。 具有工作责任感，能进行批评与自我 五、课程内容、要求及教学设计 （一）课程整体设计 序号 学习情境 知识目标 专业能力 方法能力 社会能力 学时 1 PLC 概述 1、了解 PLC 的发展和产生 对 PLC 的产生有个初步的了解 3、具有独立进行系统分析、设计、实施、评估的能力。 4、具有获取、分析归纳交流、使用信息的能力。 5、具 有 自 学 能力、理解能力与表达能力。 6、具有合理利用与支配资源的能 力。 1、具有良好的职业道德和爱岗敬业精神。 2、具有团队意识及妥善处理人际关系的能力 3、具有沟通与交流能力 4 2 PLC 的组成和工作原理 2、理解 PLC 的工作原理及特点 3、掌握 PLC 的硬件组成 对 PLC 的组成、工作原理、输入输出模块及接线方式等具备初步的认识。 1、掌握 PLC 的硬件组成及主要技术指标； 2、掌握 plc 的工作原理 1、培养学生在分析和解决问题时学以致用、独立思