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信息技术在高中生物课堂教学中的合理应用 贵州省普定县第一中学 刘永红 摘要：随着科学技术的飞跃发展，以计算机为核心的信息技术已在学校广泛普及，这改变着 人们的教育观、教学观和学习观，对于大面积提高教育质量、培养创造型人才、提高课堂教 学效率等具有重要的意义。信息技术应用于教学是现代教育的标志，在高中生物课堂教学中 合理地应用信息技术辅助教学是一种知识性与技能性相结合的新型教学手段。它可使书本知 识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在调动学生积极性、提高学习兴趣和信息素养、培 养学生的探究能力、观察能力、思维能力、自学能力等方面都起着重要的作用。 关键词： 高中生物课堂教学 信息技术 合理应用 “工欲善其事，必先利其器”，在信息技术的推动下，传统教学技术在时间和空间上的 限制得以突破。信息技术作为现代教育的手段，集幻灯、动画、投影、录像、照片、挂图、 录音于一体，通过将图、文、声、色等多种信息有机地结合传输给学生，极大地调动了学 生的学习热情和求知欲。合理地应用信息技术辅助生物课堂教学能促进师生互动，增加教 学容量，既可保证教学质量又可提高教学效率，同时也能从不同角度提高学生的生物学素 养和培养学生的各种能力如创新能力、探求新知的能力等。 一、合理地应用信息技术辅助教学能帮助创设教学情境 好的开头是成功的一半。有趣的情境创设，能紧紧扣住学生的心弦，激发学生对生物学 科的浓厚兴趣。学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的，当学生对某学科知识 产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习。应用信息技术创设与教学内容吻合的情 境，就能起到这样的效果。如应用flash动画演示人教版必修Ⅰ第2章第2节《生命活动的 主要承担者——蛋白质》中“氨基酸脱水缩合”，加上每产生一根肽键时的声音刺激，学生 很快就进入探求新知的境界，再加上教师的点拨，让学生通过观察再开始找规律（氨基酸个 数、肽链数、肽键数，脱下来的水分子数等之间的关系），这样既生动、直观、形象又培养 了学生的主体意识。类似的还有“细胞的吸水和失水”、“主动运输”、“被动运输”、“有氧呼 吸”、“无氧呼吸”、“光合作用的过程”等。 二、合理地应用信息技术辅助教学能培养学生创新思维能力 心理学家皮亚杰曾指出，教育的首要目标就在于培养有创新能力的人，而不是重复前 所做的事情。使教育从传统的传授、继承已有知识为中心的功能模式转变为着重培养学生创 新精神和创新能力的教育功能模式是现代教育的要求。合理地应用信息技术辅助教学，能让 我们的学生在校园网、互联网、电子书刊、各种教育网站等生动活泼的平台上探索新知。这 种环境下学生的观察、想象、思维、情感会异常地活跃和丰富，从一开始的跃跃欲试到最后 的敢想、敢说、敢做，无不说明学生的主体意识和创新意识在得以增强。这同时也是一种和 谐、积极、健康、民主、轻松的课堂气氛，有利于帮助学生形成和发展自己的个性，激发其 创新思维和创新精神。如“光合作用的探究历程”中鲁宾和卡门的实验，为了让学生弄清楚 18 18 物质的转移途径，两组实验中分别提供H O、CO 和H O、C O ，可在教学时设置被同 2 2 2 2 18 18 位素标记的H O 中的O用红色字体且该红色的O还转移到了O 中，C O 的O用黄色字 2 2 2 且该黄色的O还转移到了CH O 中，通过观察、分析学生也就一目了然。同时也为学习 6 12 6 “光合作用的过程”打下基础，如让学生在以此方式学习完“光合作用过程”后分析：突然 停止光照供应会引起ATP、NADPH等物质发生什么变化，突然停止二氧化碳供应会引起C 、C 等物质发生什么变化，通过哪些可行的途径可增加大棚或大田农作物光合作用的产量 3 5 等，这些问题的提出，学生会展开丰富的想象并结合已有的知识形成自己独特的见解。 三、合理地应用信息技术辅助教学能增强学生对生物学重点知识的记忆 记忆是人脑对经验