《繁星》教学案例.docxVIP

word word PAGE / NUMPAGES word ?繁星?教学案例 　　篇一：?繁星?高效课堂教学设计　　篇二：?繁星·春水?教学设计 　　?繁星??春水?名著阅读指导 　　一、教学目标： 　　1、学问与力量：了解作家冰心及其代表作品，培育阅读鉴赏名著的力量。  　　2、过程与方法：充分利用课外图书资料及网络资源，完成工程学习的内容。  　　3、情感态度价值观：体会诗人在诗集中贯穿的“爱的哲学〞，培育对母亲、童真、自然的宠爱之情。 　　二、教学重点：完成工程学习的内容，学会品读诗歌的方法。 　　三、教学难点：如何科学有效地做旁批。 　　四、教学课时：2课时　　五、教学过程： 　　第一课时  　　〔一〕导入：你读过冰心奶奶写的诗集?繁星??春水?吗？假设我们要进行“文化大讲堂〞活动，你会怎样将这两本诗集的内容简要地介绍给大家呢？  　　〔二〕了解作家作品：  　　1、冰心：原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶〞之意。祖籍福建长乐，诞生在福建福州，基督徒。有名诗人、作家、小说家、翻 　　译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、参谋，中国翻译工作者协会名誉理事等职。她的散文和诗歌一度产生很大的影响，分别被茅盾称为“繁星体〞和“春水体〞。中国现代文学史上第一位有名女作家，她以宣扬“爱的哲学〞著称。 　　2、写作背景：冰心写作?繁星?和?春水?的时候，正值“五四〞新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。几年前，李大钊、胡适、陈独秀、鲁迅等人，刚刚发表过“思想启蒙〞和“文学革命〞等主见。冰心比他们都年轻， “五四〞运动爆发时她还是一名同学，她的家庭环境优裕，就读的又是教会学校。所以，她与当时活泼于思想界的男性作家们不同，她接受的思想除了爱国主义、民主主义之外，还有基督教教义和爱的哲学。在当时那种文学社团如雨后春笋般涌现的社会环境里，冰心成了文学争辩会中的一员。文学争辩会的“为人生〞的创作主见，在冰心的“问题小说〞里也得到了充分的表达。只有组诗?繁星?和?春水?，才能更直接地反映冰心这位青年学问女性内心的感受和情思。 最主要以母爱，自然，童真和人生感悟为题。  　　〔三〕有感情地朗读诗歌，概括主题内容：  　　1、母亲啊！  　　天上的风雨来了，  　　鸟儿躲到它的巢里；  　　心中的风雨来了，  　　我只躲到你的怀里。 　　小结：诗人以生动形象的比方，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。 　　万千的天使，  　　要起来歌颂小孩子；  　　小孩子！  　　他那细小的身躯里，  　　含着宏大的灵魂。  　　小结：在诗人的眼里，布满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。 归纳：一是对母爱与童真的歌颂。  　　2、我们都是自然的婴孩，  　　卧在宇宙的摇篮里。  　　冰心还将母爱、童真、自然融为一体：  　　造物者枣  　　如果在永久的生命中，  　　只容有一次极乐的应许，  　　我要至诚地求着：  　　“我在母亲怀里，  　　母亲在小舟里，  　　小舟在月明的大海里。〞  　　小结：这首诗把对母爱的歌颂、对童真的召唤、对自然的咏叹完善地融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情真诚浅薄，语言清爽高雅，给人以无穷的回味和启迪，是冰心小诗中最美的篇章之一。 　　归纳：二是对大自然的崇拜和赞颂。 　　3、墙角的花，  　　你孤芳自赏时，  　　天地便小了。  　　小结：在艺术上，?繁星??春水?兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，擅长捕获刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。特殊是在语言上，清爽淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。  　　归纳：三是对人生的思考和感悟。  　　(四) 品诗技巧,学习做批注。  　　1、学习批注的的常识。  　　〔一〕、批注位置：  　　天头〔即眉批〕、 地脚 〔即尾批〕行间〔即夹批〕、  　　旁空 〔即旁批〕  　　〔二〕、批注形式  　　符号批注  　　〔1〕生字生词用圆圈〔注音〕： “○〞  　　〔2〕重点词语、可锤炼词语用着重号或三角号：“??〞“△〞  　　〔3〕运用修辞格或美丽句子用波浪线：“～～～〞  　　〔4〕质疑问难的词句用直线加问号：“——〞“？〞  　　〔5〕产生共鸣的词句用直线加叹号：“——〞“！〞  　　〔6〕划分段落与层次用分开号：“‖〞“/〞  　　文字批注 　　〔1〕 质疑式批注：即在阅读中针对阅读内容提出问题。〔举例〕 　　〔2〕 赏析式批注：即从语言表达角度的分析认知。〔举例〕  　　〔3〕 评价式批注：即对书中人物的评价，某事的看法等。〔举例