(新)部编版九年级语文下册全册教案.docxVIP

word word PAGE / NUMPAGES word 1　诗两首 第一课时　我爱这土地 【学习目标】 1．能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 2．理解饱含着诗人感情的具体形象。(难点) 3．体会诗人对祖国真挚的宠爱之情。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 2021年9月3日是中国抗战成功纪念日，中国大地上举办了形式多样的抗战成功70周年纪念活动。正是由于在当时的中国大地上，我们的先辈们用自己的血肉与不屈的抗争，才换来了抗战的成功和我们今日的奇特生活。今日，我们就来学习一首在这种背景下创作的爱国诗歌——?我爱这土地?。 二、预习呈现 1．阅读资料，了解作者。 艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代有名诗人，成名作为?大堰河——我的保姆?。 创作背景：本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的宽敞地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。 2．初读课文，把握节奏与情感基调。 (1)初读课文，用“/〞划分诗歌的停顿，用“·〞标出重读的字词。 明确：我爱这土地 假设/我是一只鸟， 我也应当/用嘶哑的喉咙/唱歌： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永久汹涌着/我们的悲愤的/河流 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温存的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得浅薄…… (2)有感情地朗读课文，结合前两句诗句，体会诗歌的感情基调。 明确：本诗的感情基调：悲怆而浅薄。 三、合作探究 (一)朗读课文，把握象征意象 1．诗中的“鸟〞唱歌的对象有哪些？这些对象又象征着什么？ 明确：唱歌的对象：土地、河流、风、黎明。 象征意义：“土地〞象征着繁衍哺育了中华民族，现在却遭受侵略者欺凌的国土；“河流〞“风〞象征中国人民不屈不挠的抵抗精神；“黎明〞象征着布满生气与期望的解放区。 2．诗人笔下的“土地、河流、风、黎明〞又处在一种怎样的状态中呢？ 明确：土地——被暴风雨所打击着：说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。河流——悲愤，风——激怒：“悲愤〞“激怒〞都表现出人民心中对侵略者暴行的生气，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。黎明——无比温存：布满了对解放区的憧憬。 (二)小组争辩，把握主旨情感 1．诗的开头，诗人把“我〞假设为一只“鸟〞的形象，这是一只怎样的鸟？这只鸟为什么要用“嘶哑的喉咙〞而不是“动听的喉咙〞唱歌？ 明确：这只“鸟〞是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去唱歌的形象。因为这只鸟所宠爱的土地正在遭受欺凌与摧残，所以鸟儿只能用“嘶哑的喉咙〞来唱歌，这也表现了鸟儿对土地的爱，献身于土地的精神。 2．这只鸟活着的时候用生命来唱歌，死后“连羽毛也腐烂在土地里面〞，表达了诗人怎样的思想感情？ 明确：这只鸟唱歌土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心，猛烈地表达了诗人对土地的宠爱之情。 3．诗歌的最终两句中，诗人眼中的“泪水〞都包含了哪些东西？如何理解这两句诗？ 明确：“泪水〞中包含了对祖国、对民族的浅薄的爱，对敌人、对侵略者无比的恨，对遭受到苦难、生活在水深炽热中的人民的深切怜悯。这两句是本诗的点睛之笔，是那个苦难的年月里一切爱国学问分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国心情的浓缩。这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。 四、板书设计 五、教学反思 ?我爱这土地?是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，文学史上的经典之作。在课堂教学中，我做到了以下几点： ①充分留意了朗读训练，标准同学诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。 ②通过理解意象，体会诗人感情。 ③留意同学体验感受。 缺乏之处：在实际的操作过程中有些环节处理不够妥当，如诗歌的朗读这个环节，仅仅放在这节课的开头，没有贯穿于整个课堂，朗读效果不是很抱负，感染力不强。“合作探究〞引导不够得力，同学理解可能不够透彻。 第二课时　乡愁 【学习目标】 1．学习本诗严谨的结构，精致的构思。(重点) 2．培育同学鉴赏诗歌的力量，分析诗歌意象，品读诗歌凝练含蓄的语言。(重点) 3．体会作者深厚猛烈的思乡情怀，培育同学宠爱祖国的感情。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 2021年1月1日起在中文国际频道开播的大型纪录片?记住乡愁?，梳理传统村落的进展脉络，聚焦海内外华人记忆中的乡愁。“乡愁〞是一个简洁引人伤感、叫人唏嘘的字眼，一首诗、一条家训或者一道美食，都能唤起中国人普遍的乡愁心情。今日，我们学习中国台湾诗人余光中的有名诗歌?乡愁?。 二、