《搭船的鸟》优秀教学设计-(部编本三年级上册).docxVIP

word word PAGE / NUMPAGES word ?搭船的鸟?优秀教学设计 (部编本三班级上册) 教材分析 文章以“搭船的鸟〞为题，“搭〞是“乘、坐〞的意思，“搭船〞即“顺便乘坐船〞。一个“搭〞字使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中生疏翠鸟的过程，字里行间布满了一颗童心对自然的爱。  教学目标：  学问与技能：  1. 正确、流利、有感情地朗读课文。  2. 生疏翠鸟，感受大自然的秀丽奇特。  3. 正确认读本课十一个生字，会写八个。  过程与方法：  1. 同学反复诵读，开放想象来理解课文，体验情感。  2. 开放小组争辩，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。  3. 连续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。  4. 引导同学学习课外读物，扩高校生阅读量。  情感、态度与价值观：  感受人与动物和谐共处的奇特境界，培育同学亲近自然，宠爱自然的奇特情感。  重难点分析：  生疏翠鸟，感受大自然的秀丽奇特。  通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿势、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我〞对小鸟的宠爱之情。  体会小鸟与人之间相互信任的关系，感受人与大自然的和谐奇特。  课前预备：  课件、生字词卡片  教学过程：  第一课时  一、质疑导入  1、同学们，这节课我们学习第10课，?搭船的鸟?。〔板书课题〕〔用红色为“搭〞加着重号〕这是我们今日要生疏的第一个生字伴侣，谁来读一读？为它组个词。“搭船〞是什么意思呢？看到这个题目，你有什么疑问吗？〔同学质疑〕  依据同学具体状况，预设以下几种答案：  ⑴ 搭船的鸟是什么鸟？  ⑵ 这只鸟长什么样子？  ⑶ 这只鸟为什么要搭船？  ⑷ 这只鸟搭船要去哪里？  2、带着这些问题，自己读一读课文吧！  二、读文识字  1、同学自读课文。  课件出示自读提示：  自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不生疏的生字圈出来，借助拼音伴侣多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么？  2、同桌相互检查生字、课文认读状况。  3、老师检查同学生字把握状况。  出示生字卡片，接受指名读、组词、沟通记字小秘方、给熟字变魔术、猜字谜等方法检查。  4、检查读文状况。  指名分自然段读课文，请同学评价。  5、指名说说课文主要讲的是什么？  三、细读品尝  1、下面请同学们再认真的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学沟通一下。  2、同学读书，勾画相关语句，小组沟通。  3、全班沟通：  谁来告知老师搭船的鸟是什么鸟？〔翠鸟〕老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象？我们一起来共享一下读书的收获吧。 谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？ 〔1〕依据同学的答复，〔依据同学答复板书：样子美〕并用课件出示第二自然段，指名读  这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子秀丽呢？〔依据同学答复用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还秀丽 彩色 秀丽〞等词语〕  让同学具体谈一谈“红色的长嘴〞怎么让你感受到翠鸟秀丽？联系生活实际说说“翠绿〞是什么样的颜色？“蓝色〞又让你感受到什么？从“比鹦鹉还秀丽〞你体会到了什么？读一读这句话，把翠鸟的美出来。  红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢？〔课件出示翠鸟的图片〕  看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？  文中的小伴侣在这段话中又是怎样赞美这只翠鸟的呢？  〔课件凸显出“多么秀丽的小鸟啊！〞这句话〕  指名读  从小伴侣发自内心的赞扬中你体会到了什么？  那你们是不是也宠爱这只小鸟呢？  让我们带着宠爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！  〔2〕当你看到这么秀丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？  文中的小伴侣又是怎么想的？  指名读第三自然段  从这段话的四个小问号中你体会到什么？  谁能把小伴侣的古怪读出来？指名再读第三自然段  〔3〕这只秀丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？  〔依据同学答复板书：动作 快〕  课件出示第四自然段，指名读第四