理智与激情--教师人生的辩证法.docxVIP

理智与激情一一教师人生的辩证法 读《给教师一生的建议》一书有感 广东省珠海市斗门区第一中学蒲跃洪 没有激情就没有事业，没有激情就没有发展动力，没有激情人生就索然寡味。 不过，激情并不等于冲动，一冲动就不理智。激情中也会有理智。做教师更需要 激情，因为他面对的是年轻鲜活的生命一一学生，他同时也面对教过N遍熟记 在心的课本一一死的知识。激情，只有激情，才能在这两个极端中寻找到平衡, 才能把死的知识和鲜活的学生统一起来。“高效的课堂需要师生焕发生命的激情, 因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦。”（纪连海） （《带着激情去教书》）激情源于对事业和理想信念的追求，源于对学生的爱, 源于自身的实力。 但是，只有激情，面对教育是不够的，教育需要理智和智慧。理智是灯，照 亮阴暗和晦涩。理智是舵，为教育教学确定方向。理智是杠杆，为教师省力省心, 达到事半功倍的效果。 理智与激情，浸透于教师人生的全过程。理智地分析学生，激情地指引学 生；理智地思考知识逻辑，激情地遵循生活逻辑；理智地发现课堂与社会的接口, 激情地打开学生思维的窗口。 “爱是教育的基础，是教育的本质，教育学生的关键就在于爱，表扬也好, 批评也罢，只是形式不同而已”。（霍懋征）（《没有爱就没有教育》）对学生 充满爱，有激情，但是既不能是传统家长式的“苛刻”，也不能是保姆式的包办 和“溺爱”。有的教师为了讨好学生，为了让学生给他更高的评分，或者为了 “安 全”起见，不敢批评教育学生，或者什么都顺着学生，对学校的规章制度“打折” 执行（例如，让学生随便使用自己的电脑，在晚自习时间学生在他的电脑上随便 上网下载；对学生在教室充电、睡觉、玩手机等视而不见）。爱要有理智，要有 策略，如随机之爱一一经常随机亲近学生；希望之爱一一给学生更多赏识，更多 希望；宽容之爱一一给调皮学生犯错误的学生以一定的理解和等待；平等之爱一 一对各种类型的学生以各种形式的爱，不厚此薄彼。 对于未成年学生的爱，一定离不开赏识与惩戒相结合，既赏识又惩戒，这才 是真正的理智之爱的方式。 “想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。”（王栋生）（《不跪 着教书》）我认为，“教师不能跪着教书”的核心本质是教师要有独立的人格和 独立的思想。试想，一个人云亦云、见风使舵的“墙头草”，他会“不跪着教书” 吗？ 一个没有独立思想的教师，他会对课本知识和社会现实提出自己独创性的见 解吗？他的教学会有新意吗？ 一个没有独立人格的教师，他会对工作、对学生、 对学校、对社会和国家有担当吗？他会有知识分子应该具有的气节和社会良知 吗？他无法利用人格魅力去影响和照耀学生！ “人格魅力对教师而言至关重要。 有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心，同事敬重，学生爱戴, 教育效能好。”（于漪）（《拥有自己的人格魅力》） 我认为，真、善、美，是教师人格魅力的本质内核。 真一一就是真诚、真实、率真、求真，不虚伪、不做作、不浮躁，所谓“君 子坦荡荡”。真源于教师的实力和自信：有广博的知识和独立的思想，有高超的 教育教学技能，有与时俱进的创新能力，有真诚面对教育和面对学生的赤子之心, 有求真务实的精神。在一切虚假面前，真，就象赤日照耀大地一样，让一切虚假 无处躲藏。学生就会溶化在你的真里，被你感化和感染。但是“真”的教育，需 要激情佐之。如果你对某事愤怒，你就要让学生充分感受到你的愤怒。同时，要 以理智驾驭，分析来龙去脉，让学生理解和支持。 以真事教育，真就能感化学生，这就是教师的人格魅力。 善一一就是善良、与人为善、与人方便、有人性、讲人道、合情合理、宽容 大度、引人向善。“教育是最大的社会公益事业，而教师是一项良心的职业，教 （殷雪梅）师，固然需要很多别的优秀素质，但他首先应该是一个善良的人。” （殷雪梅） （《教师，首先应是一个善良的人》）孔子说：“有教无类。”面对各种类型的 学生，教师都要有一颗善心，既公平公正，又合情合理；既不苛刻，又不放弃, 更不抛弃。教育，需要等待和耐心。“精诚所至，金石为开，因为教师的耐心, 学生会赢得更多的独立思考和学习的时间，在有限的时间内学到更多的知识。” （支玉恒）（《教学，更需要教师的耐心》）教师还要有一颗“渡人”之心，引 人向善，这是教师的天职。多少学生会因为在学生时代得到老师的善意提醒、激 情“渡人”而学善，因而埋下一颗向善之心，成人之后会回馈给社会多少善行! 这个社会也就会变得富有人性和变得美好。 以善事教育，教师的小善就能演化成大善，这就是教师的人格魅力。 美一一就是美观、美化、优美、审美、有艺术感、有诗意。人生并不都是欢 乐和美好，但是面对苦难挫折或平淡平庸，最好的解药是审美化人生。学生时代 如果只是学了一肚子的知识，不知道怎样美好地生活，不知道怎样美化生活，不 知道怎