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生本教育理念之小学英语教学初探 增城市实验小学1=列柳云 增城市实验小学 1= 列柳云 生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的 教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。。其基本理 念揭示了教育的本质，为新课改理念下构建有效课堂提供了理论支撑和实践模 式。它既是一种方式，更是一种理念。 生本教育的方法论强调“先做后学，先会后学，先学后教，以学定教”，新 课程也倡导多样化的学习方式。在小学英语教学中，让学生“先学”、“先做 是授予了他们一把开启快乐英语大门的“金钥匙”。实践证明，生本让小学英语 教学更轻松了，不仅可行，而且对于“以学定教”，提高教学效能，起到了不可 或缺的作用。 （一）先学定教 “先学”可以让教师在课前借助磁带、光盘和课本里的中文翻译来了解课 本剧情并试着学习。在这个方面，我普通按以下几个要点去做：（1）工夫的布置: 我大约提早三天左右布置下一课的预习，并尽量选在星期五，以便让教师有富余 的工夫去预习。（2）对知识的初步感知：普通会在教师学完前一课的那节课上， 留出一点工夫播放下一课的录像给教师看，或用演哑剧、小品扮演、放映相关课 件等方式，让教师对新课有一个初步的感知。（3）先学的详细要求：让教师通篇 听几次，学会他们最喜欢的句子；或许让他们选一个本人最喜欢的角色来学习; 或许让他们把本人最难学会的句子找出来，并努力学会等。（4）家庭教育的配合: 教师要尽能够争取家长的配合，可以让有才能的家长和孩子一同学习、扮演课文。 11!由于教材内容多是孩子们喜欢的中外童话、历史故事、生活故事等改编的课本剧, 所以孩子们十分乐于去学习。 11! 课堂前“先学”，课堂中则需求“以学定教”。所谓“以学定教”，是指教 师要先反省教师自学、预习的状况，在理解教师学习状况的根底上，再决议“教 什么”和“怎样教”。那些大局部教师曾经掌握的知识。不再需求教师重复地讲, 而是可以放在小组协作学习时，在小组内互学互教，这就是我们所说的“不教而 教” O教师要更关注课堂教学中的静态生成，而不是课前的预设。毕竟，教师是 活生生的人，我们可以设计一间房子，可以设计一件衣服，但我们无法设计有思 想有生命的人。 （二）充分发扬“协作学习小组”的作用 教师应依据教师的学习根底、才能、专长、性别等要素，依照“互补互助、 协调开展，组内异质、组间同质”的准绳,灵敏分组。常用的分组方式有: 协调开展，组内异质、组间同质”的准绳, 灵敏分组。 常用的分组方式有: 两人互助式。同桌的两团体就是一个自然的互助学习小组。这种方式能 迅速掩盖到每个教师，让每个教师都取得学习和操练英语的时机。 四人协作式。这种方式是绝对固定的一种组织方式，也是我在教学活动 中较常用的一种方式。通常由四人组成，尽量保证每个小组有一个优等生，两个 中等生，一个后进生。Part A局部的课本剧排演和扮演就常常采用这种方式。 大组竞争式。普通以纵向或横向的一排或两排为一大组，在我的教学理 论中，我常常把这种分组方式用于Part B的单词竞赛，Part D的游戏和处理难 点的游戏、竞赛等活动当中。 自由组合式。由教师依据本人的志愿自由组合。这样组成的小组，组内 的成员大多兴味喜好相投，感情相融，有利于激起教师的学习兴味和培育教师的 特性。我常常让教师们在课外应用这种方式来互学、互教、互演；或许在课堂上, 应用每个unit的最初一个课时，让教师们在绝对固定的四人小组扮演完了之后, 再自在组合，停止交流角色扮演或拓展扮演。 其次，要合理分配小组成员，让每个组员明白各自职责。 但要留意的是，各小组成员的分工不是固定不变的，在一段工夫后（可以是 一周、两周或一个月一次），我会互换他们的义务。这次担任组长的下次担任汇 报员，这次担任纪律员的下次当记载员，让每个教师对小组中的四个角色的任务 都有所理解、都会做，并且明白这四项任务都是缺一不可的。 （三）遵照“大扮演一一小看法一一勤熟习”的教学途径 “大扮演”指小学的生本英语以课本剧的学习和扮演为中心。在前置性预习 时，先生先学课本剧，为扮演作好预备；在课堂上，先生经过四人小组、自在组 合小组、大组竞赛等方式，学习和扮演课本剧；在学完一课之后，又对这一课的 ill!内容停止改编、扮演，或许充沛发扬先生的客观能动性和创新才能对课本剧停止 整合和拓展扮演；课后，先生还可以和本人的冤家或亲人扮演课本剧。 ill! 这一系列步骤，每个都和扮演毫不相关。在一遍又一遍的扮演中，先生自然 地学会英语、熟习英语。实践上，“大扮演”给先生发明了一种不时反复、不时 运用的言语环境。在这种环境中，先生就能自但是然地“勤熟习” 了。 在“大扮演”和“勤熟习”的根底之上，课本里的言语知识对先生来说就是 小菜一碟，他们在不知不觉中掌握了课本剧