生态系统的结构教案.docxVIP

第五章第1节生态系统的结构 清远市第一中学 生物科 黄旭政 一、 教学目标 知识目标 （1） 生态系统的概念及分类 （2） 生态系统的成分 能力目标 （1） 通过对各种生态系统图片分析理解，培养学生观察能力和识图能力。 （2） 通过对各种生态系统的比较，分析归纳出生态系统的组成成分，发 展学生的分析归纳能力。 3 .情感目标 通过了解生态系统的组成成分，渗透〃人是生态系统中一员〃的观点，从 而对学生进行生态观点的教育。 二、 教学重难点 （1）生态系统的成分 （2）生产者、消费者和分解者之间的关系。 三、教学过程 导课 前面，我们学习过生命系统的结构层次的有关知识，请大家回忆一下 这9个层次依次是什么？ 学生：细胞，组织，器官，系统，个体，种群，群落，生态系统，生物圈 分析：一只绵羊，草原上所有绵羊，草原上所有生物，整个草原，分 别属于生命系统中的哪个层次。引入主题：生态系统 教师：什么叫生态系统?具备什么条件才能成为一个生态系统呢？分析概念 讨论，教师总结：（1）要有群落和无机环境，（2）彼此相互作用 判断：市场上有鸡，鸭，鱼等动物，也有各种青菜，还有阳光，空气等无 机环境，它们是否能共同构成一个生态系统？为什么？ 不是 学生讨论，加深对生态系统概念的理解。 教师：肯定学生的分析讨论，介绍各种生态系统（图片展示） 学生：根据书本进行归类 教师：展示各种生态系统的图片，让学生观察其共同地方，引出成分 生态系统有哪几大类?举例说明。 各种生态系统有什么相同点？ 学生：1 （略）。2.都有生物群落和与其相适应的无机环境（或都有植物、动 物、水、光、石、土、气、盐等生物和非生物的物质能量）。 教师：说得很好!大家刚才的答案又一次道出了生态系统的概念和类型。那 么，在一个生态系统中，生物群落和其无机环境到底是如何相互作用 的呢?接下来我们就来讨论这些问题。 创设情景：再次展示各种生态系统的图片，提醒学生具体观察各种生态系统 中的生物及其生存环境，讨论如下几个问题: 这些生态系统中除了生物之外还有哪些成分？ 作为自养型的生物有哪些？ 作为异养型的动物有哪些？ 试想一下，池塘中各种动植物的尸体粪便、残枝败叶到哪去了? 学生回答1：各种生态系统中除生物之外还有阳光、水、空气、土壤等。 师生归纳：这些成分也就是咱们在生态系统的概念中讲到的“无机环 境”，它们与其中的生物群落相互作用构成了一个统一的整体。这些无机环 境的生物群落相互作用构成了一个统一的整体。这些无机环境为生物群落提 供着物质和能量。生态系统中的阳光、水分、热能、空气和无机盐等构成了 生态系统的成分之一：非生物的物质和能量。 1.非生物的物质和能量 归类：无机环境 作用：为生物成分提供物质和能量 举例：物质：水、空气、无机盐 能量：阳光、热能 学生回答2：各生态系统中作为自养型的生物有各种的绿色植物。 师生归纳：这些植物通过光合作用把无机物制造成有机物，把光能转变 为化学能，供其他生物体利用。大家试想一下，假如池塘中没有这些植物, 这个生态系统将如何?没有这些植物，动物将不能生存，生态系统即被破坏。 可见绿色植物是生态系统的主要成分：生产者。 教师强调：能把无机物转化成有机物的自养型生物只有绿色植物吗?不! 还有某些能进行化能合成作用的硝化细菌、铁细菌、硫细菌等生物，当然它 们也应该属于生产者。 生产者 归类：自养型生物 作用：为消费者、分解者的能量源泉 举例： 光能自养型：绿色植物，光合细菌 化能自养型：硝化细菌 学生回答3：各种生态系统中异养型的动物有各种鱼类、鸟类、哺乳动 物等。 师生归纳：它们均不能制造有机物，必需直接或间接地依赖于绿色植物 （生产者）等现成的有机物。为此，我们把生态系统中的这些利用现成有机物 的动物称为“买主”：消费者。 教师强调：依据消费者直接或间接利用绿色植物制造的有机物的次序, 将消费者又分为若干级别。艮L直接以绿色植物为食的动物叫初级消费者; 以植食性动物为食的肉食动物叫次级消费者；以次级消费者为食的肉食动物 叫三级消费者。随着这种捕食关系的逐级上升，消费者的级别也逐渐增高, 然而，各级消费者都不是生态系统的主要成分。 消费者 归类：各类动物（异养型） 作用：加快物质循环，有利于生产者的传粉或种子传播，非生态系统的 必备成分 举例：植食性动物，肉食性动物，杂食性动物，寄生性动物 学生回答4：生态系统中的动植物的尸体粪便和残枝败叶被肉眼看不见 的细菌、真菌等分解了。 师生归纳：许多肉眼看不见的生态功臣，它们是细菌、真菌等微生物。 将动植物的尸体、粪便、残枝败叶（有机物）逐渐分解为无机物，归还大自然 （无机环境），被生态系统中的生产者重新利用。同学们试想一下，如果生态 系统中没有这些不起眼的小生灵，动物的遗体、粪便、残枝、败叶等必将堆 积如山，这一