生命生命说课稿.docxVIP

《生命生命》说课稿 一、 说教材分析、 人教版四年级语文上册课文《生命 生命》通过三个小事例：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜 子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的 顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生 的大问题,树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简 洁，向你娓娓道来生命的真谛，反复读这篇课文，我总是沉醉其中，总会被那意蕴深远的对 生命的独特感悟所打动，每读一次，心灵就受到一次震撼！作者对生命的感悟这般深刻，那 是因为作者杏林子12岁时染上类风湿性关节炎，致使全身瘫痪，命运的坎坷使她对生命的 感悟更加深刻。而这有点沉甸甸的生命话题，四年级的孩子能感受到作者对生命的思考，从 而珍爱生命，这就是教学的意图。 二、 说教学目标 知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 过程与方法目标：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出 无限的价值。 教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 三、 说教法 教师引导，学生自学探究，师生互动交流，生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然 也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本 课，教师必须相机引导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。 四、 说学法 1、 自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。 2、 抓住重点词句，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。 3、 学生自己搜集有关生命的资料。 五、 说教学环节： 1、预习检测（感悟作者的辛酸历程，为学习课文奠定基础） 2、展标激趣（明确学习目标，让学生有目标的去学习课文） 3、 质疑解疑（学生自学探究，交流收获，教师评价，学生提出疑问，） 4、 引领达标（教师引领学生领悟生命的坚持，体会生命的顽强，感悟生命的价值） 5、巩固检测（用检测的形式巩固本节课学习内容，检查学生掌握知识的情况） 六、 说板书设计 生命 生命 飞蛾求生——求生欲望令我震惊 瓜苗生长——不屈向上令我敬佩 静听心跳—沉稳而有规律的心跳令我震撼 生命虽然短暂，但我们可以让有限的生命创造出无限的价值。 我的板书设计简单明了，清楚大方，重点明确，学生一看就明白课文讲了什么内容。 七、 说教学反思 《生命生命》是四年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是关注生命。本文对“生 命是什么”而发出质疑，从飞蛾生命的脆弱、从小瓜苗生命的顽强，从自己的心律跳动，作 者感悟到生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 在课上，我并没有以一个旁观者的态度从客观上去解什么是生命；也没有以一个演讲者的身 份慷慨激昂地给学生讲说人生的哲理，而是引领学生在和文本的对话中，通过自读自悟去理 解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。在本课教学中我在如下方面收获较大。 注重学生自学，学生主体地位得到发挥 教学中结合学生自己对大自然中的生命及身边的人事的感悟进行深入学习。 在教学中，倡导自主合作探究的学习方式，通过在生生交流、师生交流的过程，学生各 自交流自己身边的人和事的理解，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主 人，教师成为课堂的引导者。 适当运用资料，加以拓展 由于学生在课前有哪些信誉好的足球投注网站并整理了资料，让他们通过名人故事（如文中的杏林子，外国的保 尔、海伦凯勒，还有国内的张海迪等人物）感受珍惜生命就会活出光彩；让他们通过自己整 理并背诵名人名言，进一步感受生命的真谛。 语文学科是个语言积累的学科，在教学中我注重学生表达语言的表达、引用，学生的写 作也就会收到好的效果，从我布置的课后小练笔也能提高他们的习作水平。 教学中存在的问题：1、由于微格教学没有学生，使得我把原先准备好的老师说的和学 生说的有点混淆。2、只让学生在小组内练习朗读，忽视了在全班同学面前的展示。3、制作 的课件不够精致，影响了教学效果。 在以后的教学中，我将扬长避短，争取更大的进步。